数学教学计划总结九年级数学复习课比赛总结.doc

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1、数学教学计划总结九年级数学复习课竞赛总结历时四天的讲课和说课竞赛，凝聚了全县数学老师的聪明才智，展现了一十五位老师的个性特色，这是英山数学老师专业化开展的直观阐释，这是英山数学教学改革的汇报演出。盘点这十五节课，确有余音绕梁之神韵，秀色可餐之俊美。下面我受段主任的安排从三个方面做个简单而又浅薄的总结，敬请在座的各为领导和数学同仁不吝赐教！第一个方面：这次竞赛课的主要特色一、奉守全新的教学理念，充分突出学生的主题地位“以学生为主体，以老师为主导”是课程改革的最根本理念，在课堂教学中，把学习的主动权、自主权交给学生，老师只是学生学习的引导者、合作者是这次竞赛课中最突出的特点。如方咀中学夏鹤翔老师的

2、探究以矩形为背景的动态征询题、孔坊中学汪盛生老师的分类讨论在几何中的应用、雷店中学柯晓月老师的不等式（组）的应用、雷店中学张彩虹老师的方案设计专题等课，从征询题入手，引导学生构建模型、探求方法、理清思路、明白道理，整堂课以活动为主线、以例题为中轴，以题引题、以题论题、借题发挥，学生互相合作、自主探究，从感知到认知、从抽象到详细、从理论到实践，张弛有度、抑扬合理，真正使课堂的每一个环节都成为学生情感、知识、才能的增长点。二、运用科学的教学方法，充分挖掘学生的学习潜能“探究式教学法”是新课程改革所倡导的一种有利于培养学生创新才能、研究才能的教学方法，它的根本出发点是把课堂还给学生，实现师生的教学地

3、位、课堂的教学方式、知识的教学目的三大根本性转变。十五节课根本拼弃了传统的讲授式教学法，灵敏运用探究式教学法，展现了我县课程改革所获得的宏大成就。如长冲中学姜细权老师的反比例函数、南河中学程杏婵老师的二次函数的应用、实验中学饶健老师的函数的应用、金铺中学谢良民老师的几何的应用、草盘中学曾习林老师的不等式的应用、杨柳中学方世昌老师的分类讨论等课，分别通过“创设情景，激趣引入”、“自主探究，归纳觉察”、“合作交流，处理征询题”、“变式延伸，拓展思维”、“稳定练习，提高技能”、“归纳总结，升华知识”等活动环节，让学生经历“猜测验证归纳运用”的全过程，从代数角度感知，从几何角度认知，从逻辑角度形知。整

4、堂课是学生自主探究的过程、是学生互相合作的过程、是师生互动的过程。三、主重鲜明的教学个性，充分展现个人的教学特色教学特色，主要是指老师在教学中表现出来的独特的风格。它包括老师的气质、仪表、语言、动作、教学方式和方法等方面的与众不同之处，是老师长期探究、研究、涵养，水到渠成的一种自然表现，二决不是东仿西效、刻意苛求出来的矫揉造作。迅速能够从富有特色的教学中感遭到学习的无穷乐趣、知识的浩淼、人格的魅力，并为之神往。特色的教学，符合所教学科的教学规律，能激起学生的兴趣，从而调动学生的学习积极性。如长冲中学张罕老师的分段函数的应用、红山中学肖军老师的函数的应用、石镇中学吴航老师的动态征询题、陶河中学汪

5、超老师的一次函数、三门河中学方炎生的不等式组的应用等课，新课标拿捏精确，抓住了学生的个性特征和个体差异，注重了学生综合素养的培养和才能的迁移。在教学过程中，设计到位的三向互动，有张有弛的教学环节，条理明晰的学习点拨，知识与情感、过程与方法并重的教学安排，让人心悦诚服。他们从现实生活中的实际征询题入手，分析征询题，处理征询题，教学过程流畅，教学语言精练，循循善诱，因势利导，教学与春雨润物无声，让全体学生学得轻松，学得愉快，学有所得，学有所乐，绿色的课堂、人文的课堂，怎不叫人拍手叫绝！第二方面：这次竞赛课存在的突出征询题十五节课，十五台精妙绝伦的演出，这是我县课程改革的结晶，这是我县教研教改的硕果

6、。但这十五节课并不是完满无缺，下面就愚人之见，提出来与各位同仁商榷。一是学生学习的自主权遭到制约学生的学习仍受着老师的所谓“指导”、“设征询”、“启发”的制约，学生不能随心所欲地按照本人的需要去探究、去考虑、去讨论。特别是关于过程性、规律性、结论性的重要知识，老师都不愿让学生本人去归纳、去总结、去类化，仍然依托“讲”来突出教学的重点。因而课堂教学总难免有“灌输”之嫌。二是老师角色的转换还不够到位新课程教学，老师的角色发生了根本性的转换，原来是“讲”，如今是“导”；原来是“教”，如今是“学”；原来是“巡视”，如今是合作；原来是“提征询”，如今是“设置征询题情境”。等等，在我们的这几节课中，仍然出

7、现了较多的讲、教、巡视和提征询，尽管在方式上做得接近于新课程，但本质上没有吃透新课改的精神。新课程中的老师在教学过程中最重要的几种角色：一是探究情境的创设者。在课堂教学中，要树立新观念，从指导学生“学会”转化为引导学生“会学”，变“学习知识”为“探究知识”。二是实践活动的促进者。学生自行探究，获取知识的活动是在课堂有限的时间里进展的一种有目的的研究过程，老师要保证和促进学生探究活动的顺利进展。三是学习活动的参与者。学生的学习活动是一复杂探究、实验、交流的过程，老师要以学生的身份与学生一同进入学习的各个环节。三是学生的征询题认识培养没有得以高度注重美国教育家苏霍姆林斯基说过：“引导学生提出一个征

8、询题比处理一百个征询题还有价值。”爱因斯坦曾说过：“提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要。”新课程改革纲要指出：要注重培养学生的征询题认识，提高提出征询题的才能。这十节课中，存在的最突出的一个征询题确实是把征询题操纵在老师手里，100%的征询题都是由老师设计好，学生只有考虑征询题和答复以下征询题的权力。引导学生本人去觉察征询题这是现代教育的根本基点，应通过老师的引导教给学生“征询什么”、“如何征询”，才能真正把学生的主体地位得以充分发挥。也确实是说，老师特别少注重设置征询题台阶，把学生引入到设疑的境地，新课程的教学要把学生引入到设疑、质疑的情境之中，以觉察者的姿势进入学习者的角色。四是教学

9、过程的设计缺乏创新新课程教学所倡导的根本教学理念：一是以学生开展为本；二是比结果更重要的是过程；三是要优化学习方式。基于新课程的教学过程的特点其一是：教学过程是内容活化，创生的过程；其二是学生考虑、体验的过程；其三是师生互动、开展的过程。因而，新课程的教学过程的设计不能只关注传统教学中的教学流程的程式化、细节化，要注重对课程的二次开发，在深化挖掘学科育人价值的根底上重组教学内容。评选课中，特别多的表现是照本宣科，不落俗套，教学的过程循规蹈矩，不是把学生带进教材，而是把教材交给学生，学生的学习也只能按教材的程式化进展。五是教学情境的设计方式单调教学情境化是新课程教学的根本要求，情境是师生能够在其

10、中进展自主探究和学习交流的背景气氛或详细环境。教学情境分为兴趣性情境，探究性情境，征询题性情境，竞争性情境，情感性情境。而评选课中的情境设计大都注重的是兴趣化情境，情境设计也注重导入情境而无视学习探究环境。情境设计应按照不同的内容来设计，还应按照不同的教学环节来设计。如征询题情境，至少有两个层面，先是山重水覆，后是柳暗花明；探究性情境先是一片茫然，后是豁然爽朗；兴趣性情境先是漠不关怀，后是欲罢不舍等等。概而言之，假设把情境设置只定位于上课前的开头，那确实是对情境化的歪曲，教学情境化贯穿于教学的全过程，它是动态的艺术过程。第三方面：关于复习课的讨论一。中考复习的根本理念（1）构建初中数学知识框架

11、：所谓知识框架，是指所学的知识点及知识之间的内在联络，根本联络。构建知识框架确实是协助学生把所学过的知识构成系统，加强学生的主动性，自觉性，减少盲目性。（2）归纳初中数学的思想方法：数学的思想方法，即数学认识，是在学习数学知识的同时获得的。初中数学思想主要有：方程的思想，数形结合的思想，转化的思想，分类讨论的思想等等。数学思想方法的详细表现方式，又是解题手段的根本方法，因而掌握好数学思想方法的根本表现，根本步骤是十分必要的。（3）积累数学解题经历，提高学习才能：解题经历来自于解题实践，在解题中学会理清解题的根本思路，品种型题，能够归纳出根本的解题思路，解题方法，构成积累并进而升华。二、中考复习

12、课的几点讨论从十五节课来说，都是进入第二轮专题复习。参赛的十五节课可划分为三类：（1）知识综合型专题；（2）重点题型专题；（3）数学思想方法专题。1、专题复习的根本要点是：把握重点、抓住考点、训练思维。2、专题复习的根本方式是：提出征询题学生自主探究合作交流处理征询题总结反思发散提高。3、专题复习要处理好几个关系：一是老师、教材与学生的关系：教学是教与学的统一过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，老师是媒体，老师起着沟通学生与教材的作用。作为复习课又有它的特别性，复习的知识都是过去学过的，就全班而言，有的学生学得好，有的学生学得不好；就知识而言，有的内容学得扎实，有的内容学得不扎实。老师

13、就应当详细地，深化地理解哪些学生学得不好，哪部分知识学得不扎实，做到心中有数，以便在复习课上有目的，有预备地让学生参与课堂活动。二是讲与练的关系：初中数学复习阶段应该充分表达“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。复习课上要给学生提供练的时机，练的内容既要全面，又要有针对性；练的标题要精选，不要重复；练的方法要灵敏多样，不要死板单一；练习的标题既要有利于学生稳定根底知识，培养根本技能，也不排挤设计一些一题多解，一题多变，多题一法的标题，训练学生的发散思维，求异思维的才能。训练要按部就班，章节练习突出根底，单元练习突出重点，全面练习突出综合。三是课本与材料的关系：在复习中要立足课本。课

14、本是知识与方法的重要载体，离开课本的复习必定是无源之水，无本之木，因而复习中老师要引导学生理解和掌握课本中的数学概念，定理，公式。法则等根底知识，要充分挖掘和发挥课本中的例题，习题的潜在功能，教给学生通过类比，延伸，拓展出一些新颖的变式题，并加以处理，从中归纳整理出根底知识，根本技能，根本方法，掌握教材中的通性通法，到达纯熟程度，从而使学生对课本知识有一定的发散才能，迁移才能和应用才能。4、后段复习的几点建议中考复习已进入模仿阶段，这一阶段复习的主要任务是查露补缺、调适心态。作为老师我想建议：一要通读课标研究纲要。课标和中考纲要是中考命题和复习备考的按照，应认真研究，确保目的合理、方向正确，深

15、度、难度把握？确，确定复习的重心。特别是课标（修正稿），完善了数学课程的根本理念“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”；对学生培养目的提出了“四基”和“两能”；详细内容做了适当的增减等。研究中考纲要将有助于我们明确考试性质和命题按照、考试范围、考试要求及内容、考试的方式及试卷的构造。从而加强复习的指导性、计划性、针对性。特别是中考纲要：（1）例证性试题试题所包含折射出的有关信息。（2）考试内容知识与技能要求的深层次研究知识条目、考试要求与往年相比有何变化，考试要求中的“知识、才能”水平有哪几条。（3）数学考虑、处理征询题的描绘等。二要抓住根本研究教材。新课程下的教材淡化

16、了数学知识之间的一种逻辑演绎体系，知识点比拟分散，几乎分布在初中三年的学习当中，这给我们的复习带来了一定的困难。同时每年教材都在修正和完善，呈现方式也在不断变化。对教材的研究要做到：（1）构建知识网络，构成系统性。现行数学知识，能够分为四大块：数与代数、空间与几何、统计与概率、实践与综合。各板块知识之间又有机地结合在一起，如数形结合三个“一次”、“二次”间的关系，复习时要加强互相之间的联络和沟通。（2）抓好双基教学，掌握通性通法。纵观我省近年来的中考试题，调查学生双基内容的试题占到60%以上，因而，数学复习要注重学生对根底知识的理解、应用，根本技能与方法的构成，明确常规题型的通用方法，掌握通性

17、通法。三要把握动向研究试题。（1）关注几类试题近三年来的全国各省市中考试题、近几年来的本省市中考试题，近两年来的全国初中数学竞赛题和全国中考试题的新动向。（2）研究中考试题努力做到：明确试题特点，把握考试方向。如“方程与不等式”的考法一般可分为如下的三大类：技能层面上的标题多以考方程与不等式的解法为主；才能层面上的标题（“列方程或不等式”解应用题）多以情境化的方式出现；“方程思想”层面上的应用以“横向”联络、“知识综合”、“处理实际征询题或变化过程的即时性（阶段性）征询题”为主。觉察试题的地点特色。关注试题和现实生活严密联络的一些热点征询题。（3）我省中考数学试题的特点调查根底，注重过程，浸透

18、思想，突出才能，强调应用，鼓舞创新。我省中考数学试卷从试题构造到内容设计，图文并茂，别具匠心。题型爽朗，情景新颖，精心设计调查核心内容和根本才能的试题，不在计算技巧和知识立意的试题上过分纠缠，留意各种题型的结合和题量的适度；深化才能立意，出现特别多探究性、操作实践性、阅读理解和开放性等调查创新才能的好试题。这些试题重在调查学生分析征询题、处理征询题的才能。（4）预测命题方向的研究，中考试题中的根底题大部分是源于教材的原题或改编，中档题活于教材，但原型一般是相关材料中的援用、变形或组合，而创新题型将特别好地表达新课标理念。压轴题是猜不到的，因其是原创题；根底题可重复考，年年如此。但应抓好“双基”

19、题，注重生活背景题、动手才能题、评价标准（不唯一）题，关注初高中衔接题、兴趣题、和创新才能题。四要讲究效益研究方法。摈弃题海战术，注重学习反思，提高复习效率。按照近三年来课改区中考试题可知，初中毕业学业考试的定位以水平考试为主，兼顾选拔功能，因而试题重在调查根底知识、根本技能的核心内容，这就要求我们在教学时，不要过分追求难度与深度，不要人为拨高要求，更不要学生进展大量简单重复、机械模仿性的训练。在最后一段时间内，要选做一些能代表命题方向的标题，要引导学生对解题后的反思，可从以下几个方面进展：（1）试题构造，以便构成迁移、举一反三；（2）解题过程运用了哪些根底知识与根本技能，哪步易错，缘故何在？

20、如何防止？（3）对解题的方法重新评估，以期找到最优解法；（4）对标题的重要步骤进展分析，抓住关键，考虑难点之处如何打破；（5）对征询题的条件和结论进展变换，使征询题系统化，结论加以引申、题型加以更新、解法加以推行，构成一个标题涉及的各部分知识目的。总之，把培养才能作为复习的主攻方向是有效的应试策略。研究应试技巧。中考答题技术即“知识+心理素养+考试技术”。（1）根本建议保持内紧外松的临战状态，使用习惯中考的答题策略，运用习惯选拔的考试技术。（2）分段得分的解题策略分解分步、以退为进、正难则反、扫清外围。（3）学生自我整理知识，查漏补缺，心理辅导。五要以人为本研究学生。以学定教，落实新课程理念。给学生创设充分从事数学活动的时机，注重培养学生学数学、用数学的兴趣，激发学习热情和潜能，使学生养成良好的学习和做题习惯，具备良好的数学语言表达才能，同时引导学生总？反思优化解法，提炼解题规律，构成数学思想。在复习教学中要关注全体学生的开展，分层制定教学目的；统一教学进度；制定符合学生实际的练习题和考试卷。能够通过上课反响、作业检查、考试成绩、个别谈话等多种方式对学生进展研究。特别要关怀数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，使他们到达学习的根本要求，使不同的学生在数学上都得到开展。