数学学科浅谈数学课的几种导入方法.doc

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1、数学论文之浅谈数学课的几种导入方法 常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。几十年来，我不断努力探究和试验，总结出了数学课的几种导入方法。一、温固知新导入法温固知新的教学方法，能够将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后挪动两弦使其交点在圆外有三种情况。如此学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此根底上引导学生表达定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上

2、定理的两端点重合。如此导入，学生能从旧知识的复习中，觉察一串新知识，同时掌握了证明线段积相等的方法。二、类比导入法在讲类似三角形性质时，能够从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么类似三角形这几组量如何样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，觉察新知识。三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进展实践操作，通过学生本人动手动脑去探究知识，觉察真理。例如在讲三角形内角和为时，我们要我们要让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为，使学生享遭到觉察真理的欢乐。四、反响导入法按照信息论的反响原理，一上课就给学生提出一些征询

3、题，由学生的反响效果给予确信或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前能够先拟一个有代表性的习题我们要我们要让学生讨论。五、设疑式导入法设疑式导入法是按照中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑征询，创设矛盾，设置悬念，引起考虑，使学消费生迫切学习的浓重兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想按照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们谈论纷纷。然后，我向同学们说，要处理这个征询题要用到三角形的断定。如今我们就处理这个征询题全等三角形的断定。六、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象

4、、详细、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角，当的一边不动，另一边绕顶点旋转到与圆相切时，我们要我们要让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。七、直截了当导入法它是一上课就把要处理的征询题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，我们要我们要让学生分清已经明白求证后，师生共同证明。八、强调式导入法按照中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就表达本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是今后学习深造的基矗今天，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导入法特别多，其关键确实是要制造最正确的课堂气氛和环境，充分调动内在积极要素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，留意力集中，为学生能顺利接受新知识制造有利的条件。