数学学科让学生享受“快乐数学”.doc

《数学学科让学生享受“快乐数学”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科让学生享受“快乐数学”.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之让学生享受“欢乐数学” 抚志九年制学校 熊艳为习惯新时代对人才提出的新要求，根底教育新一轮的课程改革已经全面启动。作为一名小学数学老师如何习惯改革的方式，如何充分认识本人在数学教育改革中的作用，以及如何通过这次数学改革实在提高数学教育质量是一个值得深思的征询题。转变本人的教学观念，确立全新的教育观在改革中显得尤为重要。全新的教育观包括学生观、教学观、老师作用观三个方面。笔者就老师如何转变老师的教学观念，让学生享受“欢乐数学”谈几点本人的认识。、提高学生学习数学的兴趣。新的课程标准指出：通过数学学习，应使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。要引起学生的好奇心和求知欲关键

2、是提高学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。它是学生主动学习、积极思维、勇于探究的强大内驱力。据有关调查说明，我国小学生有47%不喜爱数学，学生学习数学的兴趣对小学生来说是十分重要的征询题，特别是对那些成绩较差的学生更是如此。一些学生数学成绩差，往往是从对数学厌倦开场的。在学校里，我们经常觉察：一个学生在数学上有才能，却少有兴趣。因而数学成绩不好。但假设老师能提高他对数学的兴趣，使他喜爱学习数学，那么这个学生就能进步。由此可见，老师要使学生认为学习数学是一种享受，学习欢乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。对数学学科的兴趣来自详细的课堂教学。让学生处于一种“心求通而不解，口欲言而非达”的状

3、态，其强烈的好奇心和浓重的学习兴趣，就促使他们能积极主动地学习了。2、树立学生学习数学的决心。国家新的课程标准把“情感价值观”作为课程目的之一，且列为最重要、最核心的目的之一。教学作为人与人之间的特别共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。师生在课堂上不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的交流。“情感”是课堂教学的催化剂。在课堂教学中，老师需要关注学生在数学学习中所表现出来的情感和态度，协助他们认识自我，树立决心。这不仅是学生本身开展的需要，而且也是学好数学的需要。学生的情感总是在老师情感的感染下逐步萌发，进而迸发对老师的

4、爱以及对真理和科学的追求。我们作为老师一定要用老师的激情去激发学生学习数学的热情，让学生充满热情、充满自信地学习数学。学生通过数学学习，获得丰富的情感体验，树立了自决心。通过课堂上老师的语言渲染、情感交流、及时评价，不仅使学生掌握了有关数学知识，而且会引起学生强烈的共鸣。如此的数学课堂，学生能够获得多方面的满足与开展。假设老师能如此尊重和气待学生的情感体验，则会给课堂增添许多意外的惊喜和乐趣，这不正是“欢乐数学”所应追求的境地吗？3、为学生创设丰富多彩的情境。丰富多彩的课堂教学情境能够造成一种具有感染力的催人向上的境地，使学生遭到感化和陶冶，产生情感上的共鸣。良好的教学情境还能够使学生在大脑皮

5、层处于兴奋状态，易于引起学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望才会出现一种鼓舞，推进本人积极主动地参与学习活动。在教学中，老师能够从学生的身心开展情况考虑，结合他们已有的知识和生活经历，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的时机从四周熟悉的事物中认识数学，有更多的时机通过对实际征询题的感知、操作等活动来学习数学、理解数学。我在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经历出发，先创设了一个商店的商品部，出示一些商品和它们的单价，让学生进展购物活动。在活动中，学生按照生活经历能读出商品的标价，因而老师就在轻松愉快的情境中，让学生本人结合教材进展观察和讨论，“这些数的特征？”、“这些数又叫什么数

6、？”等征询题。这时学习小数已成为学生的本身需要。在引课阶段创设如此一个情境，架起了现实生活与数学学习之间、详细征询题与抽象概念之间联络的桥梁。使学生积极地参与、体验，并在已有知识经历的支持下，自主能动地探究，实现数学的再制造。在平时的数学教学中，我也留意精心创设美感和智慧的学习情境，使学生对客观情境获得详细的感受，激起相应的情绪，全身心肠投入到学习中去，使他们的潜在才能得到充分发挥。4、为学生提供探究与考虑的空间。数学的学习不只是概念、法则、公式的掌握和纯熟过程，更应该成为探究和考虑的过程。要鼓舞学生经历数学的学习过程，从详细的实例中体会数学，在详细的情境中提出本人的方法，对同一征询题的解答能

7、够有不同的方法，让学生有时机用本人的方法去探究征询题和考虑征询题，要给学生留有一点用武之地。正如教育学指出的那样：“要慎重地留下一点成心不讲的东西。”由于只有留下一点东西，学生才有探究与考虑的材料、探究与考虑的愿望和空间，他们的智能在这个空间上才能得到有效地开发。在整个学习过程中，获得结论大概成了副产品，更重要的是学生能积极主动参与和探究，并在探究中通过亲身的观察、猜测、实验并加以证明。5、为学生提供合作与交流的时机。知识经济呼唤人与人的合作与相容。合作与交流的才能成了现代社会所必须的。学生学会合作与交流有利于构成良好的人际关系，促进其人格的健全开展。新课程强调学习方式的转变，因而合作学习成了

8、本次课程倡导的学习方式之一。因而，在课堂教学中，老师要按照教学目的，变换传统的教学方式，经常给学生提供更多的合作与交流的时机，使每个学生都积极参与到学习中来，每个学生都有自由表达本人的观点、意见，都能在合作交流中找到本人的位置，体验本身的价值。学生在野夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。例如在教学“三角形面积公式推导”时，我让学生小组合作活动，用本人手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆来探究三角形的面积公式。学生们有的剪，有的拼，互相讨论，几分钟后，都拿出了本人小组推导三角形面积公式的方法。接着我组织他们交流，台上学生讲，台下学生不时地加以补充、提征询。同学们在交流中学到了知识，在交流中看到了能够用许多方法处理同一个征询题，但许多征询题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须靠大家的力量，使他们深切地感遭到集体合作的重要。 数学教学过程是一个实践性特别强的过程。教学观念必定会引起教学过程与教学方式的转变。因而阻碍教学的要素还有特别多，教学观念只是其中重要的要素之一。新的数学课程标准所表达的一些理念都是为教学效劳的，为学生的开展效劳的。老师只有不断反思本人对新课程的认识，不断在实践中调整和更新本人的观念，让学生轻松地学习数学，让学生真正地享受欢乐数学，这才是新课程的最终价值取向！