数学学科让快乐驾驭数学课堂.doc

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1、数学论文之让欢乐驾驭数学课堂 让欢乐驾驭数学课堂新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学;也像一名年轻的开辟者，不时地带给我们神采和活力。作为老师，应当改变传统的课堂教学中老师讲、学生听，老师灌输、学活力械地接受的那种方式，取而代之的是在充满欢乐的生活化情境中感遭到探究与合作带来的喜悦，使课堂呈现出勃勃活力，营建出一个有利于学生张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的气氛中自主学习，成为课堂学习的主人。本文从“创设情境、体验欢乐、乐在评价”几方面谈谈在课堂教学中的欢乐教学。一、创设“欢乐”的教学情境孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。这正说明了“欢乐教育”的优越

2、性。而苏霍姆林斯基说：源于生活的教育是最无痕的教育。新课程标准明确指出：“数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑征询题、激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。如：圆的面积练习课，我设计了如此的情境：在一片草地上，一根绳子把一只羊拴在木桩上，羊儿在咩咩地吃草，学生感到新奇，兴趣一下子给调动起来，我乘机引导学生：“看到这幅图，你想提出什么数学征询题？”（1、羊最多能走多远？2、羊走一圈有多远？3、羊能吃到草的面积是

3、多少？）确实是如此一个学生生活中的平常事例，一下子把生活与数学联络起来，使单调的数学题变得亲切、灵动起来，使学生在生动爽朗的情境之中，用数学的目光，从数学的角度把生活征询题转化为数学征询题，进而处理征询题。不仅使学生体会到数学的价值，更加强了学生学好数学的决心。也才能让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。二、参与教学活动，体验欢乐妙趣横生的游戏，扣人心弦的竞赛，生动爽朗的组织方式，把单调的数学知识学习与学生乐此不疲的活动有机结合，让学生在“玩中学，学中玩”，从而带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地去勤奋研究。 1、在游戏中体验欢乐 游戏是数学内容获得的有效方法之一，有趣的游

4、戏能够培养学生的好奇心，使他们乐学，并进展不断地制造。教学中的游戏一般是把教学内容，教学重、难点与儿童喜闻乐见的方式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中，为学生动口、动手、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确场景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生潜能，省时高效地完成学习任务。 如我在教学认识11-20各数时，就安排了如此一个小游戏：电脑出现一幢高楼，可爱的蓝猫头像闪动着：“小朋友，这幢楼高20层，我家在哪一层，你能猜猜吗？谁猜对了，就请你到我家做客。”学生顿时情绪高涨，8，20等数急不可待报出，蓝猫则用“多了，少了”来提示学生，在兴奋中学生复习了11-20各数的顺

5、序大小。 游戏化的教学改变了以往的教学方式，更有利于小孩的学习，使他们喜爱数学，愿意接近数学，在游戏中快欢乐乐地学习。 2、在竞争中寻找乐趣伴随课堂教学活动进一步开展，学生由于长时间集中留意，在下课前的十几分钟左右，留意力便开场逐步减退，学习情趣明显变弱。教学时，我留意设计针对性强、方式多样、难易适中的练习，制造让全体学生通过一番努力后，都能获得成功的时机，稳定学生的学习兴趣。比方教“分数的意义”时，我设计了一道开放性的习题：6个苹果、5个梨、4个桔子、3个桃、1个草莓，让学生说出谁的个数是谁的几分之几。学生通过一番动脑后，争先恐后抢答，中下生也能说出三四种答案，优等生得出的答案则更多，把整节

6、课推向了高潮。如此，我给全体学生都制造一个表现的时机，让他们都尝到成功的喜悦。3、在操作中体验欢乐 心理学家皮亚杰指出：活动是认识的根底，智慧从动作开场。 数学知识是特别抽象的，因而，在教学过程中，要给学生制造动手操作，亲身参与的时机，如此才能协助学生理解知识，协助老师处理教学中的难点。 如两位数加一位数（进位）教学中，“个位满十，向十位进一”是这课的难点。假设直截了当出例如题24+6，让学生考虑如何样口算，再总结先算4+6=10，再算10+20=30。如此只有少部分思维灵敏的学生能理解，而大部分学生好似是掌握了，可一做练习又不会，更谈不上讨论24+9的算法。如何打破这一难点呢？必须借助小棒摆

7、一摆：4根加6根小棒凑成十根捆成一捆，再与原先的二捆合起来，突出了口算中进位的算理。使学生在直观形象的操作中，到达真正的理解。三、欢乐教学，乐在评价在数学课堂中老师要看到每一位学生的闪光点，对学生的进步要予以确信和鼓舞。老师假设能对学生的学习情况进展及时的评价，给学生一个赏识的眼神、一句鼓舞的话语或一张满意的笑脸，都会给学生们带来莫大的欢乐和喜悦，使学生看到本人的进步。如此，不仅能够让学生保持学习数学的兴趣，而且还能够加强其学习数学的动力，让他们对学习数学充满决心和兴趣，他们就会乐学数学。此外，老师要把微笑带进课堂。“微笑是老师职业的需要”，老师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。不管在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，假设将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。老师微笑的面容、亲切的目光，能够消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的间隔，能够给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。总之，“欢乐教学”确实是要求老师们为小孩创设欢乐的学习环境，让学生在欢乐中去探究、去实践、锻炼本人的才能，开展本人的思维，让学生在欢乐中学习，在欢乐中收获。除此，老师还应与学生建立起融洽的师生关系，让学生喜爱上老师，喜爱学习，让学生感遭到老师对他的关怀和保护，让学生感到课堂是学习的乐园，更是生活的乐园。