数学学科课堂生活化 生活课堂化.doc

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1、数学论文之课堂生活化 生活课堂化 小学数学课程标准指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学开展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联络中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经历存在着亲切的联络，如何把数学教学生活化，把学生的生活经历课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感遭到数学事实上是源于生活且无处不在的，数学的学习确实是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地处理生活中存在的征询题，更好地表达生活。这应当是当前数学教学改革的重要课题之一。一、创设生

2、活情境。所谓情境，确实是把那些不知与已经明白、浅知与深知之类的需要，学生处理的矛盾征询题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探究规律的兴趣，新课程标准中特别重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学能够激发学习的兴趣，营建良好的学习情感，学生能积极主动，全身心肠投入学习。一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是小孩的天分。寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深化。例如教学可爱的校园一课能够采纳互动教学策略。在书本图画情境导入，让每个小孩在观察图中的各种动物和观察教室的各种摆设，学生不知不觉主动参与到数

3、学活动中去后，教者让学生互相提征询题，互相解答，要求学生把为题说完好，在互动学习中培养学生的提征询题认识和才能，在整个教学过程中，学生在生动爽朗的实践中亲身经历探究知识的过程，不断体验着学习的成功与乐趣。从而开展本人的认知构造，既有所学，又“乐在其中”。又如：在教学猜数游戏一课中的“想一想”，老师引导学生讲小老鼠背土豆的故事，通过拓展故事情节，特别自然地引出了多种多样的数学征询题，老师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。二、感受生活数学。数学与人们的日常生活息息相关，它是我们理解客观世界的根本工具。老师要精心设计与实际生活相联络的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的

4、欲望。如学生学习了10以内的认识后，能够让学生本人所在的年级一共有几个班级，本人在第几个班；在教学10的组成时，老师能够指导学生通过本人两个手掌的十个指头来分解或组合和是十的教学活动。通过以学生熟悉的生活实物来调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识，培养了学生对生活数学的认识才能。三、探究生活征询题。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让老师成为导演”。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感遭到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如教学乘车一课，老师扮演火车头，同学扮演车厢（旅客），列车行进过程有旅客上、下车，引导学生列出算式：10-8+3=5，5+4-1=8，10-7-3=，3+5+1=数学课堂教学应该将课堂与生活严密联络起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是处理生活征询题的根本工具，到达数学课堂教学生活化的目的。