数学教学计划总结《乘法的初步认识》教学反思.doc

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1、数学教学计划总结乘法的初步认识教学反思本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。乘法的本质是一种特别的加法，乘法知识的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样加数连加有着互相依赖的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的。因而，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又按照新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探究、积极考虑的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动

2、经历，去自主开展活动。首先，通过主题图让学生观察游乐园游戏工程中小朋友坐的位置，感性地体会“几个几”。 注重让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先处理征询题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反响和学生处理的加法算式再得出乘法算式以及读法，如此形数的有机结合，使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个知识点：一是初步认识一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。1、在比拟加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因而，关于乘法简便性的体验，应该

3、设计一个情境性的练习让学生本人通过体验去得出乘法是加法的简便运算。2、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人心。在教学设计中，能尽量表达“以学生为本”的教学理念。比方按照所明白的数学信息，能提出什么数学征询题？本人选一个数学征询题处理等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的时机。但是征询题是在教学实践中，仍然较多地考虑本人的教学设计，不能及时按照学生的学习情况调整教学思路。关于学生提出能够用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不明白，阻碍学习情绪，二是怕展开讨论会阻碍教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了特别多时间

4、。事实上追查起来仍然被旧的教学思想阻碍，还没有真正施行新的课程标准。回避学生的征询题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的制造性言行、质疑等等这些都有可能发生。老师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因而教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的详细行进状态、以及老师当时处理征询题的方式决定。因而课堂教学中老师应该按照学生的课堂反响，及时调整教学构造这节课通过研讨和不断地改良使我认识到：老师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学构造、组织动态化的教学过程、施行鼓舞性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“老师中心”的灌输式，进展沟通与对话，真正表达学生学习的主体性。这确实是当今老师所必须做到的。同时，我想作为一名老师应当需要认真研究，不断反思，在成功、失败中总结经历，提高本人的教学水平，提高教学质量。