数学教学计划总结五年级上册“列方程解应用题”教学反思.doc

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1、数学教学计划总结五年级上册“列方程解应用题”教学反思如今的小学数学教材十分留意将数学知识与生活实际严密联络。内容的呈现留意表达儿童的已有经历和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。如人教版小学数学五年级上册60页，关于戒备水位的征询题。本节课的教学目的是能让学生运用所学知识处理简单的实际征询题，感受解简易方程与实际生活的亲切联络，使学生初步掌握用列方程的方法处理实际征询题的解题思路和方法；会把未知数的值代入已经明白条件看是否符合；在解方程处理征询题的过程中培养学生初步的分析、综合、比拟的才能；在解题过程中进一步培养初步的类推和迁移的才能及养成独立考虑的良好适应。本节课是学生初次利用列方

2、程处理实际征询题，对学生来说有一定的难度，上完后，感受有不少征询题存在。教学例3时，我首先从例题上引导学生读题观察，理解题意，然后指导学生分析题中的数量关系。这时征询题产生了，由于这里学生的认知局限性，学生关于什么是湖、大坝，甚至水库，堤坝都不明白是什么，给审题带来比拟大的困难，又要重新向学生介绍有关湖泊、水库、堤坝等知识，最后为了让学生更好地理解，我还结合学生常见的鱼塘、塘堤等学生熟悉的情境进展说明，学生才恍然大悟，由此可见，我们提供应学生的情境必须是学生真正熟悉的生活情境，要结合当地学生的认识水平，这才是有效的情境。其次备课一定要深化，不仅要熟悉教材内容、教法、学法，还要深化分析学生已有的

3、知识情况，如此才能备好一节课，要汲取教训。在交流汇报时，学生说出了如下数量关系：戒备水位+超出部分=今日水位今日水位戒备水位=超出部分今日水位超出部分=戒备水位然后让学生按照数量关系列出相应的方程，这时学生觉察例题与之前所学的方程有所不同，之前列方程时标题中未知数已经有了，直截了当看出x表示那个量，而例题中并没有x，从而引导学生理解到：要列方程必须把其中的未知量假设为x，从实际中让学生觉察列方程处理征询题时有“设为x”的必要性，不至于出如今列方程时不写“解：设”的情况。但是，在列方程的时候却出现了如此的征询题，由于教材只要求掌握“未知数不是减数和除数的方程”解法，在例题教学中，有的学生列出了如此的方程：14.4x=0.64，从意义上来说，如此的方程确信是没有征询题的，但是应该如何样解呢？是否该向学生讲解方法？假设讲解方法，又该用什么方法来解？或是让学生把此方程改成教材要求的那样的方程？假设要改成教材要求的方程，那确实是在向学生传达如此的信息：如此的列法是不被认可的，那么以后在学习“未知数是减数和除数的方程”时，学生的思维不就和如今冲突了吗？迷惑！