科学教学计划总结《杠杆的科学》教学反思.doc

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1、科学教学计划总结杠杆的科学教学反思这一课的前半部分“认识杠杆”，我主要以讲授为主。学生也特别容易理解杠杆的三个作用点：阻力点、支点、用力点。对略变形的双杠杆、支点在旁边的杠杆，学生也能自主分析和推断。其中，在推断螺丝刀是否是杠杆时，我认为学生的观点要比教参中的更完善。他们认为：在拧螺丝钉时不是杠杆，而用它来撬东西时确实是杠杆。关于书中介绍的几种工具，我认为都需要学生找出它们的三个作用点，如此有利于学生对这三个部位的熟悉，也有利于后面杠杆尺的研究中，学生关注这三个作用点之间的联络。我把这一课的重点放在了“研究杠杆的机密”。这一课的实验设计我觉得并不难，但是如何样推断这种杠杆是省力的仍然费劲的，或

2、是不省力也不费劲却有点难度。学生在讨论后，大部分同学提出的方法是：在杠杆平衡的情况下，能够看挂的钩码数，假设用力点的钩码数少于阻力点的钩码数，确实是省力杠杆，反之确实是费劲杠杆，假设两边钩码数一样，确实是不省力也不费劲。但这种方法在实验中是比拟费时的。还有小部分同学提出来方法是：两边的钩码数一样，变化与支点的间隔，假设用力点处下沉则是省力的，反之则是费劲的，假设杠杆平衡则是不省力也不费劲的。他们认为：同样多的钩码数，说明两边用的力是一样的，而同样的力我能够把你撬起来，说明我用的力还能够比你小一些，因而能够推断是省力，反之道理一样。另外，还有个别同学提出在离支点间隔不变的情况下变化两边的钩码数。

3、这种方法大家不赞同，理由是两边离支点的间隔一样，那么只有钩码数一样时才会平衡，也即杠杆不省力也不费劲，而当两边钩码数不相等时就无法推断是哪种杠杆了。在学生实验时，我没有强调哪种方法好，只是让学生按照本人认同的方法研究。实验后学生各有收获，两种方法各有所长。使用第二种方法学生实验速度比拟快，而且也特别容易就得出来科学结论，但更深一层的规律觉察不了；而使用第一种方法的学生尽管实验速度慢些，但他们却觉察了新的内容：左边的钩码数乘这个点到支点的格数等于右边的钩码数乘右边这个点到支点的格数。这一课的教学中，汇报也是一个难点，由于每组学生的实验数据都比拟多，按以往的将所有的数据都汇报出来，则是特别费时，学生的留意力也容易分散。因而，我在汇报时，要求每一个组分类进展，即先各组汇报杠杆省力的情况两组数据，并说明什么情况下，杠杆省力？按照大家的观点去推断本人组杠杆省力的几组实验数据是否符合，假设不符合提出来与大家讨论，重新推断杠杆的用力情况。其它两种情况也按照这个方法汇报。关于实验中钩码的挂法，我主张左右各挂一个孔比拟好。学生对杠杆的研究才刚开场，假设出现一边挂两个孔，实验结论就比拟难概括了。假设想在实验结论得出后拓展，那能够尝试一边挂两孔的方法。建议书本封面的图修正成一边的钩码只挂一个孔的，以免误导学生