数学学科浅谈活动导学单在数学课堂教学的运用.doc

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1、数学论文之浅谈活动导学单在数学课堂教学的运用 几年来我市施行了“以学为主，当堂达标”的教学方式。通过这几年的不断学习和实践探究我个人认为我校施行的活动单导学方式充分表达了老师主导、学生主体的作用。“以学为主”是指：在教学过程中，老师按照学生年龄、身心开展特点和认知规律，充分理解掌握学生“学情”后，开展的表达学生主体性学习的教学活动；“当堂达标”是指：老师按照新课程理念和课程标准，科学制定学习目的，老师和学生围绕制定学习目的，在单位时间内，为完成学习目的而组织的“教”与“学”的活动。“以学为主、当堂达标”教学方式 激发了全体学生主动学习的认识，培养了全体学生学习兴趣和良好学习适应，全面提高不同层

2、次学生的学习才能，促进每位学生都能够得到开展。让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来。恰当的利用活动导学单确实是老师要能想方设法设计好学生自主合作探究的课堂，开启学生的口，动起学生的手，解放学生的脑，恰如其分地引导启发学生。真正到达“以学为主，当堂达标”，实际上“以学为主”是途径，是手段，“当堂达标”是核心，是目的，所有的行为都效劳于学生的“学习”。在我们数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、才能、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目的，以提高学生的综合素养。结合教学实际我认为恰当的利用活动导学单构建“以学为主，当堂达标”理想课堂要做好以下几点：1、课堂目的要明确活动单导

3、学方式要有明确的学习目的，有一节课的重点和难点，因而活动单是老师提供应学生的能够据此自主学习的平台。活动单进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取才能的提高。这一方式不但使老师们做到了心中有数。还使得学生对整堂课的学习明晰明了。如此，目的的设立标准了老师的课堂内容，使得整节课即便容量大但也紊而不乱。但是目的决不能形同虚设，要追求它的实效性，所设目的最终是否达标，还要和学生的学习行为和学习效果结合起来。因而注重学习目确实实立并追务实效性，是实行这一方式后最突出的优点。2、注重学法引领活动单导学方式还要

4、有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。我们的教学设计要真正起到启发学生智慧、引领学生学习、激发学生兴趣、构建学科知识的作用。要针对学科的特点，教给学生实在可行的学习方法。如此学生有法可依，自学起来就会眉头舒展，不至于一头雾水，长此以往学生们的自学才能就会逐步提高。3、表达学生是课堂的主人翁我们要注重本人角色的转变，要让学生成为课堂的主宰，教学过程是学生觉察征询题、探究征询题、处理征询题的过程，整堂课学生都是在老师的引导下通过自学，合作探究来完成学习目的的。即便是总结归纳，也是学生独立考虑、合作交流的产物。荷兰数学家弗赖登

5、塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再制造，也确实是由学生把本人要学习的东西本人去觉察或制造出来；老师的任务是引导和协助学生去进展这种再制造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再制造，也确实是由学生把本人要学习的东西本人去觉察或制造出来；老师的任务是引导和协助学生去进展这种再制造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。例如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切

6、割后，拼成了近似长方形，已经明白长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（以下列图）。刚一读题，大概无从下手，但学生通过动手实践和自主探究，便觉察：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也确实是两条半径，一条半径的长度是3厘米，征询题立即迎刃而解。老师作为教学内容的加工者，应站在开展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，关于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干涉，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去本人研究、觉察，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。老师要放下架子，走下讲台，俯下身子，以平等的身份参与学生的讨论、争辩。在这里，老

7、师尊重学生独特的理解、感悟和体验，老师是学生阅读的导师，培养的是富有创意的读者。在这里，学习气氛浓重，师生关系融洽。这里，成了学生表演的舞台，成了学生放飞梦想的宝地。4、注重达标检测的实效性不难觉察，这一方式施行后的课堂不是老师们张扬个性的舞台，不是老师才情展示的场所，也不是加工、作秀，而是抓落实，看效果。老师们不再在乎同事们如何评价本人这堂课讲的是否精彩，而关注的是学生掌握了多少，本人的教学效果如何，达标情况如何样。因而，不管是口头达标、小黑板达标仍然大屏幕达标，都以学过的内容必须理解记牢为前提，而真正掌握才是他们所要的。为此，活动单的达标检测都是精心选择的，征询题设计也是由易到难，表达了分层，既有双基的落实，又有才能和创新的表达，如此，设计的达标检测不但紧扣学习目的，强化学习重点，也充分调动了学生参与的积极性。总之，在施行“以学为主，当堂达标”教学时，我们老师要有效利用好活动单导学方式最大限度地调动学生的积极性，充分表达“以学为主、当堂达标”的教学理念，把真正的主动权还给学生。老师要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。此外，老师还要留意合理组建小组，充分考虑不同层次学生的实际才能和知识水平，在课堂上制造人人参与的时机，鼓舞人人参与的热情，使根底差的学生能体会到成功的喜悦，使根底好的学生感遭到挑战的乐趣。