数学学科浅谈现代信息技术在课堂教学中的运用.doc

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1、数学论文之浅谈现代信息技术在课堂教学中的运用 新课程标准中明确指出：教学应遵照学生的身心开展规律和学习规律选择不同的策略，教学中应充分利用儿童的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学环境，引导学生更好的理解和掌握知识。信息技术在课堂教学中有着无与伦比的优势，它能形象直观的把知识呈现出来，把复杂的概念形象的演示出来，能够调动学生学习的积极性，拉近学生与文本之间的间隔。因而，作为一名新时代的老师，我们应该积极的运用现代信息技术来提高我们的课堂教学效益，更好的促进学生的开展。一、提高认识我们的社会已进入了信息化时代，因而教学也已不再是局限于校园内部的、师生之间的活动，学生获得知识的途径

2、也不再局限于单纯地依赖老师的传授和阅读课本。时代要求老师要更新教育观念，调整教学内容，改革教学方式。数学是抽象性、逻辑性特别强的一门学科，小学生的思维正处于由详细形象思维为主转为抽象逻辑思维的过渡阶段，因而，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是如此一座桥梁。现代信息技术在数学课堂教学中的运用，能够使教学的表现方式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分提示数学概念的构成和开展，数学思维的过程和本质，展示数学思维的构成过程，同时，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设的各种情境，能够激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈

3、的学习欲望，激发学生的学习兴趣，使学生能够轻松的获得数学知识。另外，还能够让学生在课堂学习的同时，通过网络搜索相关的信息，对所学的知识加以补充，学生也能够按照各自的才能和爱好，在网络中寻找本人感兴趣的信息，拓展本人的知识面，满足学生个体对学习的不同需求，以求获得不同的开展，从而实现自我开展。因而，在新的情势下，掌握现代信息技术，并正确合理的课堂教学中，这是时代的要求，也是创新教育的要求。二、纯熟掌握操作方法老师是课堂中的主导者，再好的设备，再好的课件，必须依托老师的操作，课件不会按照老师的讲解自动跳出来，特别在我们农村，电脑进入学校的时间并不长，尚处在开展阶段，因而，老师的热情虽高，但在运用时

4、，往往出现征询题：在出示幻灯片时，一不小心，手点快了，把该在后面出示的幻灯片点了出来，而且，还半天回不过去了；在电脑和实物演示器综合使用时，在使用实物演示时，需要先切换过去，由于不纯熟，特别容易不记得，实物放上去了，也在进展讲解了，但屏幕上没将实物投影出来，仍然电脑屏幕，弄得学生一脸茫然的看着老师因而，学会简单的操作不是一件困难的事，但要在课堂中纯熟自如的运用却得下一番功夫。假设老师在教学中老是围着一台机器团团转，被机器所左右，就会出现利用多媒体带来副作用的现象。在教学中什么时候利用，如何样利用屏幕内容的显示、停留、消失都要掌握一定的时机，而且老师还要擅长借助语言巧妙自然的把手段与教学内容串联

5、起来，恰到好处的发挥信息技术的作用，而不只是展示课件，因而，老师必须勤练电脑操作根本功，加强本身素养，使媒体演示纯熟得法，课堂组织活而不乱，特别好的表达老师为主导的原则。三、精心制造课件多媒体课件是按照课程标准的要求和教学的需要，通过严格的教学设计，集声音、图像、文本为一体，并以多媒体的表现方式制造而成的课程辅助软件，它具有直观性、兴趣性和交互性的特点，能将教学中的征询题化难为易、化抽象为形象、化平淡为奇异，使无法表达的内容形象直观的展示出来。一个好的多媒体课件既能更好的辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。但是并不是所有的教学内容都适宜制成课件，课件主要适用于传统教学手段难以展开的教材内容，如

6、此才能充分表达多媒体课件的优势。在制造多媒体课件时，老师首先要认真研读新课程标准，研究教材内容，弄清教材编写意图，考虑学生的可接受程度，从而精心预备整体设计思路，否则会出现像散沙一样无法凝聚，缺少灵魂，缺乏有用性。其次课件制造应遵照学生的心理特点，精心设计每一个细节，既要表达课件的直观性，又要表达课件的兴趣性，要有效的把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来。哪些地点该用，哪些地点不该用，用了能产生如何样的教学效果，都应该做到心中有数。如在教学“量角”这一内容时，假设用传统的教学方法，学生就不会看得特别明晰。我就利用多媒体课件，制成动画来演示量角的方法，形象直观的画面让学生一目了然，轻松的就

7、掌握了这一知识。另外，在课件构造上，可采纳模块化思想，变“线性构造”为“非线性构造”，将课件设计成学生学习的导航器，并留意加强课件的交互性和界面的人性化，使课件流向能够按照教学需要随意调度。四、适时演示课件在新课程教学中，许多老师认为不用课件就缺乏以表达出新来：课题用课件播放，重要知识点用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，甚至训练、推演的结果也在课件中演示。一堂课中，学生的主要精力都集中在课件的演示上了，如此，看似在课堂中运用现代信息技术热喧哗闹，实际上对学生的学习毫无意义，甚至事与愿违。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，

8、现场演示条件缺乏的，介入计算机辅助教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。另外按照小学生有意留意持续时间短的心理特点，在学生感到疲乏，留意力下降的时侯适当运用适宜的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生保持最正确学习状态。五、信息技术以“辅”为主尽管信息技术是现代教育手段开展的潮流，在数学教学中恰中选择和运用信息技术进展辅助教学，既培养了学生浓重的学习兴趣，又提高了教学效果。到达了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能。但是我们必须明晰，它只是教学的辅助工具，并非能够用来代替其他教学手段，并不是所有的教学内容都适宜采纳计算机辅助教学，

9、有时通过老师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提征询等反响手段，因势利导反而会获得更好的效果。使用信息技术的目的是为理处理其他教学手段不能处理的教学征询题，它是因需要而使用，而不是为使用而使用，不能不管上什么课，有没有必要，适宜不适宜，都一律使用课件，更不能完全摒弃其他的教学手段，例如在推导圆柱和圆锥的体积计算公式时，让学生利用学具动手实践，亲身经历圆柱、圆锥体积计算公式的构成过程，教学效果就比仅通过多媒体课件演示的教学效果好。同时，老师对学生特有的人格阻碍是任何教学手段都无法代替的。因而，信息技术辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排挤传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。因而，在教学中要按照详细学情充分利用教学资源，恰当运用信息技术辅助教学，用它来处理传统教学手段所不能处理征询题，或难以实现的征询题，大概更有价值总之，运用现代信息技术，能够让数学走进生活，开展学生才能，做到数学知识生活化，生活知识数学化，适当适量运用现代信息技术，就会起到“动一子全盘皆活”的作用，发挥其最大成效，培养学生非智力要素，有效地培养更多的跨世纪的制造性人才。