数学教学计划总结九年级数学期中考试质量分析.doc

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1、数学教学计划总结九年级数学期中考试质量分析 引言：数学学科的试卷构造力求遵照中考的方式，在方式内容等方面尽量保持稳定，并没有太大的变化，仍然是选择10题，填空5题，解答题10题。各类型试题的分值仍保持不变。试卷难度有明显梯度，与去年的期末考试和中考相比，难度都有明显下降。其中选择题，填空题大部分考生比拟顺手，解答题前7题难度不大，大部分层次好的学生都能够做得比拟顺手。后三题入题容易，但解答要有所开展却难，使不同学生能处理到不同层次，标题的面孔熟悉，但设征询有一定的深化性,注重对考生的根底知识根本才能以及思维性的调查。此外，计算量不是特别大，试卷长度较适宜，大部分层次稍好的同学都能够有充足的时间

2、考虑。同时也表达了较好的区分度。全年级平均89.07分，根本上到达了预期目的。整份试卷表达了新课程标准的思想和理念。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且要提示获取知识的思想过程，从而把数学思想和方法列为数学的根底知识，提出开展思维才能是培养才能的核心。强调培养学生处理实际征询题的才能和应用数学知识的认识。质量情况：1、考试成绩等级呈现统计表（略）2、考试根本情况试题评价：本试卷有以下的特点：1、以课本为载体，转变知识的调查方法。 试卷中有许多试题都是直截了当从教材中选编或改编而成。例如：填空题和选择题，以及计算题中的部分试题，特别是第16、17，18，19题，根本上和课本练习题难度持平，给我们

3、老师在平时教学过程指明了方向，也有利于引导老师深化研究教材，挖掘课本知识的内在联络。另外调查的方式和方法与课本所表达的有所不同，表达了二期课改的新理念。2、注重双基的调查，强调数学思想方法的应用。我认为本试卷对课本根本知识、根本技能都进展了直截了当调查和应用，而没有出现繁杂的内容和知识的叠加，例如：填空题和选择题， 第13，14，15题等，使老师认识到题海战不能使学生获得高分，更不能使学生全面开展。而我们感遭到要使学生获得高分，使学生全面开展，应注重数学思想方法浸透。这张试卷用不同方式的试题对学生的数学思想方法的调查，调查的数学思想方法有：数形结合（第2、5、19、21题）、分类思想（第23、

4、25、题、）分析与综合（第24、25题）等。三、以数学课程标准为按照，注重学生才能的调查。我认为数学新课程标准是老师平时教学和中考总复习工作的按照，在注重根本知识的同时，也要适当注重学生才能的培养。例如最后三个标题，是学生才能的调查，这二题的得分率较低，难度较大，从另一个角度来看，这三题是调查学生的思维才能，同时也能够说明学生对所学的知识能不能活学活用，更起到选拔优秀生的功能，应该说是好题。假设老师平时不注重学生才能的培养，那么学生碰到难题就不能对付，因而更注重引导老师在平时教学中不要为教知识而教知识，不要处于一种方式化的教学，应教会学生解题的方法和思想，如此才能使学生掌握数学的精华，才能真正

5、的提高学生的才能。改良与建议：1、对改良教学的考虑：（1）、注重面向全体：数学教学一定要面向全体，在初中教学阶段不断不放弃每一个学生，尽可能地使学生的数学水平得到尽可能大的开展，有效地缓解两极分化现象。尽管到了初三，学生间的数学学习水平已经有了较明显的分化现象，但初三阶段的学习却能对学生才能的提升有较大的作用。即便是水平较差的学生，老师也应从根底出发，让他们学有所得。（2）、注重根底知识：从本次考试的试题看，卷面难度值不大，注重根底性，因而老师必须在教学中注重根底的数学语言知识，而不能立足过高，一味地追求跳出教材。3、注重才能培养、注重学习与生活相结合：数学教学的目的是使学生在数学理解、分析方

6、面得到开展，才能的获得不是靠题海战术，尤其是本次考试中反映出的学生考分与平时表现不相一致的情况更说明了一种重知识与重才能的征询题。数学老师必须注重学生学习策略的培养、及才能的培养，使学生巧学又实效。 而且老师在平时的教学中要留意引导学生与生活实际相结合。让学生在学习的过程中理解一些与生活严密相关的信息，拓展视野。只有如此我们的数学教学质量才会不断提高。（3），培养学生养成严谨良好的学习适应，从试卷来看学生书写不标准，心理素养较差，阻碍考场.从评卷过程来看，数学符号，用语表达不标准，而造成失分现象不少。又因计算量大，演算推理逻辑性强，学生极易紧张，从而阻碍考场发挥。 因而必须养成良好的适应。（4），还要培养学生的严谨理性的思维，本次考试学生思维层次不高，运用数学思想方法的认识薄弱，综合运用数学知识处理征询题才能差。例如：第23,24,25等都涉及数学函数与方程的思想，数形结合的思想，分类讨论的思想，转化与化归的思想及与方程的应用，学生这方面的认识薄弱，.对部分学生来说，后面二大题无从下手。考生在知识才能上显露出缺乏，数学根底知识，才能，数学思想和方法等掌握不够结实。这个也是今后的努力方向。