数学学科浅谈小学生数学探究能力的培养.doc

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1、数学论文之浅谈小学生数学探究才能的培养 新课标强调通过数学学习，让学生在提出征询题、分析征询题、处理征询题以及交流和反思等方面获得充分的开展，不断提高学生探究征询题的才能。传统的数学教学往往以学生学会解题为根本主旨，要求学生能遵照老师传授的方法和方式去解题，并一味追求解答的正确、完好和标准。由于老师的指令性要求太多，大大的限制了学生自主性的开展，不能表达征询题处理过程中的个性和策略，更难以发挥学生潜在的制造力，不利于培养学生的探究才能。因而，老师必须更新教育观念，在数学教学中注重学生探究才能的培养。一、改革教学方法，让学生在学习数学过程中觉察和提出征询题征询题是数学的心脏，要让学生学会处理征询

2、题，首先要使学生在脑海里产生征询题。老师必须改革教学方法，克服过去课堂教学以课本和老师为中心，侧重讲授灌输，无视情感交流和主动参与探究学习的倾向，努力营建气氛，促进学生主动觉察征询题，参与探究，开展学生的探究才能。传统的教学十分注重知识的系统传授，对手一些数学概念和根本原理层层提示，步步把关，老师几乎是把知识咀嚼得细细的，才喂给学生，生怕学生消化不良。特别是有的老师还针对学生在学习过程中产生的不明白，也都诲人不倦的一一解释和交代。老师如此精耕细作学生还会有什么征询题呢？剩下的只是按照老师的指令去完成作业罢了。试想，学生心目中没有征询题，又如何去培养其处理征询题、探究征询题的才能呢？为了培养学生

3、觉察征询题和提出征询题的才能，可从以下几个方面着手：1、设置疑征询心理学认为，“疑最容易引发探究反映。巧妙的设置疑征询，能够激发学生兴趣，促使学生内心产生征询题。例如，在组织学生对”归一应用题进展综合训练时，为了培养学生处理征询题、探究征询题的才能，能够设置如此一道标题：一个工厂4天用水3吨，照如此计算，20天用水多少吨？学生算式都列对了，但在计算时遇到困难，许多学生都疑心老师的标题出错了。主要缘故是他们还没有学过小数除法，对除数大干被除数感到不明白。不明白的产生激发了学生探究和处理征询题的热情。2、设置障碍在学习过程中，给学生设置障碍，造成一时的困难，也能促使学生觉察征询题，讨论、探究知识。

4、如在教学生学过各种图形的体积计算以后，能够把学生分组，安排一次数学活动：给各组提供部分有规则的容器、尺子和水，要求大家测量出鸡蛋的体积。这个难题激发了学生探究征询题、探究征询题的热情和兴趣。3、引发争论在数学学习过程中，偏见和自信往往使许多学生难以本人觉察征询题，假设能创设一种气氛使学消费生意见分歧，引发争论，必定有助手对征询题的追索与反思。如： 许多学生按照通分运算，找到答案 而沾沾自喜，但是有的学生或改成小数考虑，找到0.86，化成 ，又有的同学利用直觉比拟得出 。如此三种意见的争论，使得大家都不敢等闲视之。二、改革教学策略，让学生在探究中探究征询题传统的数学教学不仅是知识传授灌输的偏多，

5、而且在知识的应用和技能培养上往往通过机械重复的强化训练以求到达“熟能生巧。为了让学生获得习惯今后社会生活和终身可持续开展所必需的根本思想、方法和必要的应用技能，我们必须改变教学策略，科学的组织训练，小学生不断学会应用数学的思维方法去观察、分析、处理日常生活和学习中的征询题，充分体验处理征询题策略的多样性，从中培养他们勇于探究、勇于创新的科学精神和探究才能。1、让学生体验到策略的多样性为了习惯现代化建立的需要，让学生多掌握几种处理征询题的方法和策略是特别有必要的。事实上，学生解题的策略和方法应该是多元化的，不应该遭到框框的限制而拘泥于一种解法。老师应该充分利用数学知识的构造和丰富的内涵，平时不断

6、给学生提供空间和余地，让学生表现自我，鼓舞他们产生直觉猜测，数形结合，转化迁移，合理想象等许许多多有特色的处理征询题的思路，充分发挥学生学习的自主性和潜在的制造性，体验处理征询题策略的多样性。例如，有如此一道题：”一个施工队原定12天完成铺1200米的管道安装任务，如今要求工期提早2天，他们该如何办？由于没有限定征询题的处理方式，就利子学生按照实际情况产生种种猜测，各自寻找处理征询题的策略和方法，从而表现出极大的制造热情和探究欲望。2、让学生学会与别人合作处理征询题要倡导合作与交流。个人的见解往往带有一定的局限性。假设老师能从学生的生活经历和已有的知识经历出发，给学生提供合作、交流活动等时机，

7、用来促进师生互动，生生互动，则学生就能够从同伴的设想中得到启发，重新进发出智慧的火花，产生新的见解。如此，同学之间取长补短，共同讨论处理征询题的最正确途径，不但使学生学会参与、探究，而且又学会交流、合作。例如，六一节，学校组织242位学生和17位老师，到日照观光旅游，游艇售票处写着“船费成人每人12元，小孩每人6元，团体20人以上统一购票按每人8元计。为了节约开支，请同学们讨论，共同设计最正确购票方案。同学们围绕团体票、买个人票、分组部分买团体票等多种方案，展开讨论、交流和比拟，将征询题处理过程变成了合作探究的过程。3、对学生进展适时启发诱导虽说让学生本人探究征询题是开展的趋向，但不能放弃老师的主导作用。由于学生运用数学知识处理征询题的过程中，在他们已有的知识经历与给定的目的之间必定还存在某些障碍，甚至使他们一筹莫展，这时老师有必要把握住时机，找准切入点，恰当适时地给以点拨，但不是包办代替。如在教学”梯形的面积该如何样计算？为什么要转化成平行四边形进展计算？然后让学生带着征询题动手拼一拼，在实际操作中考虑、探究、寻找处理的方法。如此，老师的提征询点拨，对学生进展适时的启发诱导，会收到良好的效果。总之，教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去觉察、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学习才能。