数学教学计划总结矩形的性质的反思.doc

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1、数学教学计划总结矩形的性质的反思数学学习应表达以老师为主导、以学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维才能为重点的教学思想。作为一名数学老师，及时反思，及时总结是成长道路上必不可少的一个环节，以下是我的关于矩形的性质的点点反思：矩形的性质一课是四边形知识的接着深化的研究，是平行四边形的接着，又为探究菱形、正方形的性质提供协助。由于类似于平行四边形的研究方法，以角、边、对角线探究矩形的性质，并利用性质处理数学征询题。在教授这部分内容时，我结合学生的已有经历，利用活动的平行四边形学具，通过小组交流和自主探究的学习方式，变化平行四边形学具的形状，探究在变中求不变，在变中求关系。给学生提供探究矩形的

2、性质，交流同学们的方法的空间。如此的课堂目的明确，使学生明晰地认识到这节课需要掌握的知识；内容衔接连接，比拟流畅，知识点特别自然地串联在一起；最后课堂目的完成良好，学生的反映力和做题的正确率都比拟乐观。本节的重点是矩形的性质和断定定理。矩形是在平行四边形的前提下定义的，首先她是平行四边形，但它是特别的平行四边形，特别之处确实是“有一个角是直角”，因此就增加了一些特别的性质和不同于平行四边形的断定方法。矩形的这些性质和断定定理即是平行四边形性质与断定的连续，又是以后要学习的正方形的根底。本节的难点是矩形性质的灵敏应用。由于矩形是特别的平行四边形，因此它不但具有平行四边形的性质，同时还具有本人独特

3、的性质。假设得到一个平行四边形是矩形，就能够得到许多关于边、角、对角线的条件，在实际解题中，应该应用哪些条件，如何样应用这些条件，常常让许多学生手足无措，老师在教学过程中应给予足够注重。及时觉察征询题，及时给予指导，让学生走出盲区！在这节课的教法中的一点建议：1 。由于本节课与平行四边形联络亲切，建议老师多让小孩动手操作，理论与实际相结合，矩形的知识，学生在小学时接触过一些，可由小学学过的知识作为引入。以“一个活动的平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题，将学生视线集中在数学图形上，思维集中在数学考虑上，更好地突出了观察的对象，使学生容易把握征询题的本质，真实、自然、和谐，表达了数学学习的

4、内在需要，加强了学生对知识之间的理解和把握，构成了合本质相关的认知构造，获得了良好的教学效果。2.矩形在现实中的实例较多，在讲解矩形的性质和断定时，老师可自行预备或由学生预备一些生活实例来进展判别应用了哪些性质和断定，既增加了学生的参与感又稳定了所学的知识。在折叠征询题，让学生本人动手，加强知识的理解与应用！平行四边形变形为矩形的过程的演示；同时举例生活中给人以矩形形象物体；给学生一个感性认知。学生画矩形；学生探究矩形性质时通过学生主动观察、猜测、测量、交流、归纳、并验证等数学活动；从而使学生构成对矩形的性质的理解和有效的学习策略，引导学生利用实验由特别到一般认识的对矩形的性质研究，得出结论，

5、并让所有的学生用推理的方式给以证明。这种方法是认识事物规律的重要方法之一，通过教学让学生初步掌握这种方法，关于学生良好思维质量的构成有重要作用3. 假设条件同意，老师在讲授这节内容前，老师可指导学生制造一个平行四边形作为教学过程中的道具，既加强了学生的动手才能和参与感，有在教学中有实在的体例，使学生对知识的掌握更轻松些。4. 在对性质的讲解中，老师可将学生分成假设干组，每个学生分别对事先预备后的图形进展边、角、对角线的测量，然后在组内进展整理、归纳。5. 由于矩形的性质定理证明比拟简单，老师可引导学生分析思路，由学生来进展详细的证明。6.在矩形性质应用讲解中，为便于理解掌握，老师要留意标题的层

6、次安排。练习的装备由浅入深按照教学内容逐层深化，自主探究，独立完成，在根底训练的根底上对学生进展综合训练，培养学生灵敏运用知识的才能。通过师生的归纳总结，使学生在知识上完善、方法上提升。顺学而导，将学生的思维引向深化，到达对已有知识的重组和建构。总之，本节课的设计的每个环节都是以学生为主体，充分表达新课标的理念，关于新知识的获取能够建立在学生已有的知识经历的根底上，让学生本人动手探究完成，并能体会到本人的探究是有意义、有价值的能培养他们在学习上的自决心，也便于激发他们对学习的浓重兴趣。另外，学生对本人探究出的结论，经历也会更加深化长远，理解也更加浸透到位。如此一种教学方式，更加有助于学生完善学习过程，学生的探究创新思维、创新精神和制造才能将获得极大的提高。