数学教学计划总结《角的初步认识》教学反思.doc

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1、数学教学计划总结角的初步认识教学反思角的初步认识是二年级第三册的教学内容，主要的目的是要让学生初步的认识角。那么如何样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我也作了一定的考虑：一、要在学生原有的认知构造的根底上建立角的概念。学生关于角终究有多少认识呢？在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，能够说关于角的认识他们是比拟模糊的，只是直觉中感受角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。因此，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经历出发，并在这节课当中开展

2、他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（正方形、三角形）逐一地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉构成一个新的图形，这个图形确实是角。让学生从原有的知识经历出发来接受角的形象。如此的教学处理我觉得是比拟容易让学生接受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的构成。角尽管出现了，但并不代表学生就已经认识了。二、依存学生体验，开展学生认知。数学教学一向来都是以知识和技能为重要目的的，直至到了新的课程标准出台才有了“经历、体验”如此的词语。以往可能在文科的教学中更注重学生的自我的体验，由于

3、文科更需要能够激发学生的内心感受来理解文章的意蕴，那么在理科中又为什么要提到这个字眼呢。我觉得不管是哪一门学科，哪一种教育，其心理机制是一样的，什么东西都必须是来自学生内心的，不管是知识的重点仍然难点，不管是他们容易出错的地点，只有学生本人体会到了这个点的重要性，学生才能真正的注重起其中的一个或者几个征询题。体验是一个特别重要的征询题。因此在画角这个环节中，我先让学生回忆本人刚刚制造角的时候是如何样画的？由于有了刚刚画角的过程，学生纷纷叙说本人的画角的步骤，这个步骤有比拟成功的、简便的，也有比拟繁杂的，学生在比拟的根底上构成了本人的看法，比方说，先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，如此就画成了一个角。由于学生关于画角都有了切身的体验，因此能够认同比拟好的画法，因此，我觉得建立在学生体验的根底上的教学，关于开展学生的正确的认识是特别有好处的。体验带来的是一种学习的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。这节课，我觉得在比拟角的大小的处理上还不够好，学生折角后比拟角的大小，这个比的过程还太短，给学生提供的素材太过于开放，没有提供一些有利于学生观察、比拟、探究的材料，因此，在详细的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。