数学教学计划总结五年级下学期数学教学计划七.doc

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1、数学教学计划总结五年级下学期数学教学计划七 一、根本情况本班共有学生34人，通过上学期的学习情况和成绩来看，这些学生只有少数几个学生数学成绩较好，其余绝大部分学生根本运算才能差，根本概念掌握不清，还由于贪玩，没有养成良好的学习适应，再加上本册的内容多，任务重，这些不利要素都给完成根本教学任务带来一定的困难。但是我深信，有各级领导的支持，有各位老师的协助，再加上本人的努力，一定能顺利完本钱期教学任务。二、教材分析这一册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义

2、和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的根底上教学初等数论的一些根底知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的根底上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经历的根底上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及外表积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进学

3、生空间观念的进一步开展。在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的根底上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比拟稳定、可靠，但易受极端数据的阻碍；中位数作为一组数据的代表，可靠性比拟差，但不受极端数据的阻碍；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的阻碍。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。在用数学处理征询题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识处理生活中的简单征询题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引

4、导学生通过观察、猜想、实验、推理等活动向学生浸透优化的数学思想方法，体会处理征询题策略的多样性及运用优化的方法处理征询题的有效性，感受数学的魅力。本册教材按照学生所学习的数学知识和生活经历，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识处理征询题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学认识和实践才能。三、教学目的1、理解分数的意义和根本性质，会比拟分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进展整数、小数的互化，能够比拟纯熟地进展约分和通分。2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100

5、以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比拟纯熟地计算简单的分数加、减法，会处理有关分数加、减法的简单实际征询题。4、明白体积和容积的意义及度量单位，会进展单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。5、结合详细情境，探究并掌握长方体和正方体的体积和外表积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90；欣赏生活中的图案，灵敏运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；按照详细的征询题，能选择适当的统计量表

6、示数据的不同特征。8、认识复式折线统计图，能按照需要选择适宜的统计图表示数据。9、经历从实际生活中觉察征询题、提出征询题、处理征询题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识处理征询题的才能。10、体会处理征询题策略的多样性及运用优化的数学思想方法处理征询题的有效性，感受数学的魅力。构成觉察生活中的数学的认识，初步构成观察、分析及推理的才能。11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的决心。12、养成认真作业、书写整洁的良好适应。教学重点因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册教材的重点教学内容。四、教学方法设计1.注重沟通

7、知识间的互相联络，加强学生对分数意义的理解。从本学期开场，学生将要系统地学习分数的意义和性质、分数的四则运算。同整数、小数知识一样，分数知识也是小学数学教学的重要内容，是进一步学习数学和其他学科所必需的根底知识。分数的概念比拟难理解，计算起来也比拟复杂。为了便于学生理解和掌握分数，采取下面几个方面的措施：加强直观，加深学生对分数意义的理解。通过直观插图，提示分数表示部分与整体的关系，加深学生对分数概念的理解。充分利用学生已有知识的迁移，降低了学习的难度，有利于学生认识的螺旋上升。加强联络实际，从现实征询题情境引出数学征询题，得出数学知识。如前所述，有关分数、整除的知识都比拟抽象，从处理实际征询

8、题的角度入手讨论新知识。抽象出数学概念，得出数学方法，提示数学与现实世界的联络。有利于培养学生的数学抽象才能，有利于培养学生的数学应意图识和处理实际征询题的才能。2. 注重动手实践与自主探究，促进学生空间观念的开展。探究图构成轴对称的特征和性质，先让学生复习轴对称图形和画对称轴，再让学生观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半，从而使学生在已有知识的根底上加深对轴对称图形特征的认识。从而使学生的空间想像力和思维才能得到锻炼的时机。从认识平面图形扩展到认识立体图形，是学生开展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最根本的立体图形。通过教学不仅能够使学生掌握有关立体图形方面的最根底的知识，而

9、且能够使学生对本人四周的空间和空间中的物体构成初步的观念，为进一步学习与开展打下根底。3、开展学生的统计观念，逐步构成从数学的角度进展考虑征询题的思维适应。一是留意与先前学习过的统计知识的联络，协助学生理解所学的新内容。二是留意提供丰富的现实生活素材，凸现统计知识和方法的价值。扩大了学生处理信息的范围，更好地体会统计知识和方法在实际生活中的作用，有利于开展学生的统计观念，构成从数学的角度考虑征询题的良好适应。4、有步骤地浸透数学思想方法，培养学生数学思维才能和处理征询题的才能。用数学处理征询题才能的培养是义务教育阶段数学课程的重要目的之一，因而处理征询题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是开

10、展学生数学思维的过程，又是培养学生应意图识、创新认识的重要途径。让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法（如简单的优化思想方法、通过画图的方式觉察事物隐含的规律等），动手实践、处理征询题，体会数学在日常生活中的应用价值，加强学生应用数学的认识，不断提高学生的实践才能和处理征询题的才能。5、用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。（1）提供丰富的培养学习数学兴趣爱好的素材。考虑到学生年龄的增长、视野的扩大等要素，教学时留意选择知识内容深化、内涵更丰富的教学素材，使学生在学习数学的同时，遭到情感、态度、价值观的陶冶。（2）留意反映数学与人类生活的亲切联络以及数学的

11、文化价值。教学时编排一些有关的数学史料，丰富学生对数学开展的整体认识，培养学生探究数学、学习数学的兴趣与欲望。介绍了现实生活中数学知识的应用、数学家的故事等等。这些内容不仅能够使学生对数学本身产生浓重的兴趣，鼓舞他们扩大知识面和进一步探究研究的欲望，而且对学生的情感、态度、价值观的构成与开展也能起到潜移默化的作用。（3）通过自主探究的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的决心。结合学生的年龄特点和教学内容，教学时设计一些需要学生自主探究的活动。让学生小组合作探究，展示学生自主探究出多种方法，具有较强的自主性和开放性，等等。让学生有更多的时机应用数学知识，进展自主探究的实践，并通过这些活

12、动获得本人成功、才能加强等良好体验，从而逐步加强学好数学、会用数学的决心。五、教学进度周次 教学内容 课时第一周 图形的变换 5第二周 因数与倍数，2、3的倍数特征 4第三周 5的倍数特征，质数和合数 4第四周 长方体和正方体的认识与外表积 5第五周 长方体与正方体的体积 5第六周 长方体与正方体的体积整理和复习，粉刷围墙 5第七周 分数的意义 5第八周 真分数和假分数，分数的根本性质 5第九周 约分 5第十周 通分 5第十一周 分数与小数的互化整理和复习 5第十二周 分数的加减法 5第十三周 分数的加减法 5第十四周 统计 打 5第十五周 数学广角 总复习 5第十六周 总复习 5第十七周 总

13、复习 5六、教学评价方案评价的目的是为了全面理解学生的学习情况，鼓舞学生的学习热情，促进学生的全面开展。评价也是老师反思和改良教学的有力手段。（一）要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解；（二）要恰当评价学生的根本知识与根本技能的掌握与开展，为顺利进展后续学习奠定必要的根底；评价根本知识与根本技能不能割裂数学知识与知识、知识与技能之间的内在联络，评价要关注学生是否体验和认识到这种联络是重要的。通过根本知识与根本技能的必要的评价，希望能使学生增进这种见识：数学知识与技能不是互相孤立的一盘散沙，而像一棵树，是生长着的有机整体。（三）注重评价学生提出征询题和处理征询题才能；提出征询题才能，

14、主要关注学生的征询题认识，对详细情境中数量信息的利用程度，提出征询题的新颖性、合理性与复杂性。在处理征询题的过程中，主要关注学生能否独立处理征询题、克服困难的毅力与思维策略的水平，能否表达处理征询题的大致过程和结果，是否愿意与同伴合作等方面。及时给学生提供评价，让他们明白老师的期望，明白本人进一步努力的方向。这对加强学生自决心和提高处理征询题才能都是十分必要的。（四）对五年级学生学习数学的情感与态度的评价，要特别关注学习数学的自决心、积极的态度以及良好学习适应的养成；主要通过平时观察：学生参与班级讨论中，试图处理征询题中，独立或小组学习中，无时不表现出他们对数学学习的情感与态度。观察是评价的最原始的方法，但不是唯一的方法，从学生的口头表达、书面作业、实践作业以及师生课外的交谈中也能提供有价值的信息。情感与态度不能进展量化评价，要对学生个体的情感与态度的开展作比拟客观的描绘性评价，更需要通过平时的教学过程理解学生的方法与行动的表现。