美术教学计划总结用心上好美术课——小学美术教学反思.doc

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1、美术教学计划总结用心上好美术课小学美术教学反思经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心预备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来考虑、揣摩。 美术课程标准提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：一，熏陶学生的情操，提高审美才能；二，引导学生参与文化的传承和交流；三，开展学生的感知才能和形象思维才能；四，构成学生的创新精

2、神和技术认识；五，促进学生的个性构成和全面开展。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学方式，而是参加了更多人文性质的内涵，要到达如此的目的，需要美术老师有特别高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术老师的期望正好吻合。 我不断在考虑：什么样的美术课称得上好？如何样上好美术课呢？在考虑的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。 考虑一：美术课前的预备 美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比方在迷彩服这一课里，教具搜集大量图片，制造几件动物的迷彩服。为了让课堂更有气氛，我播放了一段Flash音乐欣赏，在学生自主表现的时我预备了典

3、雅和温顺的歌，歌曲在课堂气氛的衬托上起了特别大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的知识、深沉的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 考虑二：美术课堂教学 课堂教学因此是重点，特别多征询题都值得深化讨论。这里我想谈我不断在考虑的一个征询题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要小孩规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，如此势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动小孩的积极性，参加了

4、游戏、舞蹈等爽朗的方式，课堂也会显得杂乱，征询题是如此方式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要小孩坐得端端正正，他们给小孩足够的空间创作，能够画在桌子上，能够“乱涂乱画”。而学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀小孩的个性，限制小孩的制造性。如何样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。 考虑三：美术作业的评价 大人看小孩的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的小孩喜爱色彩，有的小孩画画喜爱用线条。还有的小孩只喜爱画抽象的形状。因此关于儿童画的修正、评价应该有多重的标准，要擅长觉察儿童画中闪光的东西。 课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确信会有更多的新征询题新现象新思路值得我们去考虑，这确实是十分有意思的事情。