生物教学计划总结生物教研组三年发展计划.doc

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1、生物教学计划总结生物教研组三年开展计划以学校三年一体制成长方式（初一重适应、初二重才能、初三重思维）为指导，抓住“高效课堂改革”和“施行网络教学”这一良好契机，建立一个学习型、研究型、特色型的生物教研组，促进本组老师的专业成长，提高教育教学质量，结合本组实际，制定以下生物教研组三年开展规划。一、整体目的1、培养生物老师的职业幸福感，自觉养成求真务实、敬业爱岗的工作作风。2、培养学生乐于探究生命的奇妙，具有实事求是的科学态度、探究精神和创新认识。让学生获得生物根底知识，同时还让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及处理征询题的思路和方法。实现学生主动地参与学习过程，在本人参与过程中提出征询

2、题、获取信息、寻找证据、检验假设及觉察规律等，期望学生在本人主动参与的学习过程中获得系统的生物知识，养成理性思维的适应，构成积极考虑的科学态度和开展终身学习的才能。3、三年后生物教研组成为一支教育理念新、教育教学水平高和具有较强教育科研才能的务实型老师队伍。青年老师成长为学校独挡一面的骨干老师，扩大生物学科在长沙市的阻碍力。学生顺利完成会考，成绩位列长沙市前列，学生综合素养提高。二。队伍建立团结组内老师，争创优秀教研组，建立一个学习型、研究型、特色型的，务实进取的生物教研组；将学习、研究、交流常态化，用学习推进研究，在研究中构建特色，在交流中共享智慧，在共享中促进开展；尊重个体，强化团队认识，

3、让每个老师都能在教研组这一平台中实现个体价值，获得职业成长，成为学习型、研究型、专家型、有个人教学特色的老师。（一）成长规划教研组成员按照本人对职业追求制订一个长远规划。要对本人的才能、兴趣、爱好、个性特征进展全面的分析，充分认识本人的优势和缺乏之处，找到本人最擅长的空间，只有对本人有了精确和充分的认识，才能制订适宜本人开展的规划，找到本人开展的空间。三年内教研组培养人人具有良好职业道德涵养，为人师表。人人具有团队合作精神，积极开展协作与交流。加大青年老师的培养力度，缩短青年老师的成长期，打造一支能战斗和有一定阻碍力的师资队伍。（二）师德培养以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵照中

4、学生身心开展特点和教育教学规律，提供适宜的教育，促进中学生生动爽朗学习、健康欢乐成长，全面而有个性的开展。履行老师职业道德标准。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；以人格魅力和学征询魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。（三）详细措施1.充分发挥骨干老师、学科带头人的“帮传带”作用，完善帮教工作，接着坚持师徒结对，对年轻老师进展结对培养，全面提高年轻老师的业务水平，帮扶结对有过程，有记录；2.充分发挥备课组的功能，坚持集体备课，提高课堂教学质量。各备课组坚持每周一次集体备课活动，认真研究教材，确定教学的重点和难点，加强教学治理，提高教学质量 ;3.组织老师

5、参加业务进修，积极参加校内外各类教研交流活动，与外界保持亲切联络；4.组织老师参加各级教学技能竞赛，利用研讨课、竞赛课、公开课、教学开放周等各类平台，为老师制造展示、锻炼的时机，提高老师的知名度和阻碍力；5.加大组内老师的师德与教风建立，组织参加湖南省师德师风建立培训，培养组内师德师风老师标兵。三、生物课堂教学研究（一）课程建立1.学科根底型课程学科根底型课程建立不断是中学生物教研的核心工作，使生物教学真正着眼于每个学生的全面开展和终身开展的需要，真正全面提高学生的生物科学素养，真正改变学生的学习方式，突出创新精神和实践才能的培养。生物组围绕“激探创方式教学案例研究”、“网络生物教学研究”等方

6、面进展根底教学。各年级要按照学生的学习情况有计划地设计分学段的教学内容、教学目的，做好细化课程标准的工作，并把握考试动向和对学生才能方面的要求，按照新课程标准、教学内容、总课时数，合理科学制定年度学科教学计划、目的及措施。2.拓展丰富型课程本组的拓展丰富型课程建立主要表达在校本课程建立上。以毛晓蓉老师的兴趣课生物大求真为根底开展校本课程编写和使用，不断丰富和补充完善校本课程。3. 活动实践型课程以生物社团为切入点，以学校的“科技节”系列活动为阵地，大力开发活动实践型课程。例如生物模型制造评比活动，生态环境实践调查，参观动植物园，生物知识竞赛，“生物与自然”为主题的摄影竞赛等活动。将生物课堂延伸

7、到课外。培养学生关注四周的事，将生物学知识投入生活，处理生活中的征询题，拓宽创新思路的源泉。（二）课堂教学1. 备课方式坚持集体统一和个性化相结合的原则，实现备课方式的转变。起草教案、学案阶段： 各备课组分配任务，以一老师主持某单元的教学案起草工作。分散修正阶段：每位老师拿到草案后学习考虑，提出本人的改良建议。集体讨论阶段：备课组长主持召开集体备课案讨论会。个性补充案：老师按照个人特点和各教学班的实际情况进展个性化补充。2. 授课方式积极推行激探创教学方式，积极推行小组合作学习的学习方式。授课方式的选择以备课组为单位，组内进展讨论，按照教材内容的特点，先拟定它的根本课型和大概框架。再由老师按照

8、本身特点和学生实际，加以充实，安排适当的教法和学法。积极引导小组合作，启发思维，共同促进学生智慧开展。点拨学生觉察规律、掌握规律，实现学会、会学，并有所制造。让学生在自主探究中考虑、实践，自我反省，自我较正学习进程。3. 评价方式听课评课采取以学评教的方式，结合生物学科特色，制造了生物学科性评价的标准。看老师的教学内容是否围绕目的，分清主次，精确把握难点重点；看老师能否充分开发教材资源，制造性地活用教材，老师的主动权交给学生没有，学生有没有积极主动投入学习，学生学习的高效性有没有表达。看关注全体学生。课堂有没有分层次教学，满足不同层次的学生需要。以评促学，以评促教，提升教学效果。4. 学习方式

9、把学习的事情真正交给学生。注重对学习小组学习适应和行为的培养。教学过程当中，学生才是主体。老师的教学行为应遵照点到为止的原则，留更多的空间和时间让学生去学。因此，要想教学有效化，就必须把学生的学也纳入到老师教学的预备和实践当中来。在今后三年内，生物教研组以提升学生的综合素养为核心，在课程标准的指导下，完善课程建立，备课、学习、授课和评价方式，使学生享受生物学习所带来的乐趣。争取到达以下目的：1、要求学生完成各阶段的学习任务，实现会考的高合格率；2、提升中考生物学科的优秀率。3、减少学生课后作业负担，开展生物社团和兴趣课程活动，关注学生全面开展。四、校本教研目前生物组能够介入的课堂是激探创方式教

10、学案例研究和网络高效课堂研究。合全组之力编写好有周南实验特色的学案和兴趣性校本课程。结合社团活动完成与初中生物课程有关的微课的研究和制造。五。学科治理（一）学科资源从生物学科特点和本校的根本情况出发，建立生物专业性站、生物组博客。充分发挥集体的力量和智慧建立生物学科资源库，不断完善的课程资源库（包括公开课教案、课件、各品种型考试试卷），分享和整合有限资源，实现资源资源最大化利用。（二） 学科特色1.优化教学常规，打造魅力课堂。展示生物学科特色，赢得学生的喜爱。2.以社团活动为载体，全方位学习生物。全员参与学校举办自然科技节活动，调动学生学习生物的兴趣，以不同的方式呈现和分享学习生物的乐趣。3.开展精彩的学科性讲座和兴趣性校本课程教学。4.与兄弟学校联络交流，提高教研组的特色，通过网上展示教研组各种荣誉，而提高生物学科的阻碍力。