高中语文赤壁赋说课稿 新人教版必修2.doc
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1、赤壁赋苏轼访谈录一、说教材赤壁赋是高中课程标准实验教科书语文必修二第三单元的第二篇课文,它上是兰亭集序后接游褒禅山记。这三篇虽都是古代山水游记内散文,但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上,而是在景物的描述中倾注个人感情和志趣,真正做到了“登山则情满于山,观海则溢满于海”。赤壁赋更是意境、情感和理趣完美结合的典范。学习本文,在准确把握文言现象、疏通文意的基础上,还应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境、感悟情感、探讨理趣,这也是本单元学习的一个重点。因此,在赤壁赋的教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高,
2、重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。”二、说教学目标教学目标知识与能力:1、揣摩文中意蕴深刻的句子2、体会景、情、理交融的特点。过程与方法:1、带着感情诵读文章,体会本文用语巧妙,极富哲理的语言特点。2、通过讨论,理解文中对人生意义的议论,揣摩作者旷达乐观的情怀。3、提高鉴赏文章的感悟能力和审美能力。情感态度与价值观:体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。教学重点、难点1体会苏轼宇宙观和人生观。2学习本文融情于景,融情于事的特点。三、说学情学生是学习的主体,我的教学对象是高中一年级的学生,大部分学生已经能够阅读一定量的浅易文言文,课前我已经让学生做了充分的预习和
3、初读,结合注释和课外资料已经能够粗知大意,但还需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟。四、说教法学法1、重视诵读感悟说明本文是古代散文史上的名篇,感情浓厚、意味隽永、文辞优美,教师应当努力引导学生进入课文的情境当中。由于本文的写作年代离今天较远,学生要充分把握文中的意味可能有些困难,要提示学生诵读宜慢不宜快,要认真体会景物描写所蕴含的感情和哲理,当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的情怀。要求学生带着感情来读,以朗读来贯穿整个教学过程,培养学生良好的语感。2、采用师生互动、生生互动、学生与文本互动的做法说明在新课标理念中,课堂是个有机融合体。真正富有生机和活力的课型,课堂结构是复合型的。除
4、了教学步骤等显性模式外,还应该考虑到教学进行中的各种因素的互动协同。通过课堂内的互动合作来形成一条完整的脉络,在有限的教学时间内确保教学的深度和实效,所以我选择师生共同研讨的教学方式,从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感。五、教学课时:一课时。六、教学过程:(一)、导入:影视导入三国演义片头曲(二)、苏轼访谈录1、走进苏轼 复习旧知:请学生简介苏轼生平事迹。2、与苏轼面对面(1).苏轼是在什么时间,地点,情境下与我们面对面?当时苏轼的心情如何?(2).赤壁下的景色如何?置身景致中的泛舟者的心情是怎样的?(多媒体出示美景)(三)、挖掘苏轼的内心世界 解读苏轼的内心世界,主要围绕两个问题
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