高中语文 同步测控优化训练 秋水节选　非攻节选 苏教版必修3.doc

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1、融会贯通秋水（节选）非攻（节选）5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.给下面加点字注音。入人园圃（）攘人犬豕（）入人栏厩（）拖其衣裘（）两涘渚崖（）泾流之大（）思路解析：平时重视积累，特别要注意形声字的读音。答案：“圃”读“p”，“攘”读“rn”，“厩”读“ji”，“裘”读“qi”，“涘”读“s”，“泾”读“jn”。2.下列对加点词的解释有误的一项是（）A.亏人自利（吃亏）罪益厚（更加）辜人（罪）知而非之（非难）C.东面而视（脸朝东）少仲尼之闻（小看）兹甚（更加）大方（深明大道）之家思路解析：A项中“亏”是使动用法，应解释为“使吃亏”。答案：A3.将下面的句子翻译成现代汉语。（1）苟亏人愈多

2、，其不仁兹甚矣，罪益厚。（2）野语有之曰，“闻道百，以为莫己若者”，我之谓也。（3）于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。思路解析：文言文翻译应译出关键词语和特殊句式。（1）关键词语是“愈”“兹”“益”；（2）关键词语是“野语”，宾语前置句“莫己若”“我之谓”；（3）关键词语是“于是”“以为”。参考答案：（1）如果损害别人的利益越多，那么他的不仁也就越突出，罪过也就更加深重。（2）俗语有一种说法，“听到的道理很多，就认为没有谁比得上自己”，说的就是我啊。（3）在这个时候河伯高兴极了，认为天下盛美的东西全部都在自己身上。4.填空。（1）秋水选自庄子。庄子名周，中期宋人，先秦家思想的代表人物。今

3、存庄子分、三部分，为庄子及其后学所著。（2）非攻选自墨子。这本书大部分是家学派弟子们记录下来的。“非攻”就是。思路解析：作家、作品应重点记忆：作家朝代作品评价（对作家的评价和对作品的评价）。答案：（1）战国道内篇外篇杂篇（2）墨反对进攻的战争10分钟训练(强化类训练，可用于课中)阅读下面的文字，完成14题。秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于

4、子之门则殆矣。吾长见笑于大方之家。”1.下列对文段层次的划分，正确的一项是（）A./B./C./D./2.根据文中的有关内容，可以归纳出哪两个四字成语？3.将下面的句子翻译成现代汉语。（1）于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。（2）野语有之曰，“闻道百，以为莫己若者”，我之谓也。4.本文是一则寓言故事，它采用了对比手法写河神认识的前后变化。从这些对比中，我们可以获得哪些有益的启示呢？1.思路解析：层次的划分看是形式问题，实则是与内容的理解紧密相联的。本文的层次判定，需要注意河伯“至于北海”前后的两种迥然不同的态度，前者自喜，后者感叹。答案：B2.思路解析：所谓成语，是人们长期以来习用的、简

5、洁精辟而结构稳定的短语。归纳本文中的四字成语，需要平时的知识积累和文化素养。参考答案：望洋兴叹，贻笑大方。3.思路解析：文言翻译是考查文言阅读综合能力的有效手段，它既能检测对文言知识的掌握程度和对文段的理解能力，也能考查语言的表达能力。就答题的要求而言，主要应采取以“字字落实”为基本标准的直译手段，对其中涉及的特殊词语和句式，应当逐一加以解决。句（1）中，关键词语是“于是”“以为”；句（2）中，关键词语是“野语”，另外还有宾语前置句“莫己若”“我之谓”。参考答案：（1）在这时，河伯乐滋滋地高兴起来，认为天下的美景全在自己这里。（2）俗语有一种说法，“听到的道理很多，就认为没有谁比得上自己”，说

6、的就是我啊。4.思路解析：本题具有开放性，目的是激活思维，敞开思路，大胆表达。只要能切合本文文意即可。答案示例：人贵有自知之明；满招损，谦受益；自大由于无知；知耻者近乎勇（知耻而后勇）；克服主观主义，防止片面性；有比较才能有鉴别。阅读下面一段文字，完成57题。今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也。至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。是何故也？以亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。至入人栏厩，取人马牛者，其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚。此何故也？以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。至杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑者，其不义又甚入人栏厩，

7、取人马牛。此何故也？以其亏人愈多。苟亏人愈多，其不仁兹甚矣，罪益厚。当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。此可谓知义与不义之别乎？5.下列对加点词的解释有误的一项是（）园圃（果园）从而誉之（称赞）栏厩（养家畜的地方）攘人犬豕（偷盗）C.是何故也（这）罪益厚（严重）D.以亏人自利（因为）拖其衣裘（剥下来）6.翻译文中画横线的句子。（1）当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。（2）今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。7.说说这则寓言所要表达的思想。5.思路解析：A项中“园”的意思是“果园”，“圃”的意思是“菜园”。答案：A6.思路解析：文言翻译是考查

8、文言阅读综合能力的有效手段，它既能检测对文言知识的掌握程度和对文段的理解能力，也能考查语言的表达能力。就答题的要求而言，主要应采取以“字字落实”为基本标准的直译手段，对其中涉及的特殊词语和句式，应当逐一加以解决。如句（1）中要重点落实“非”“义”等词语的意义，句（2）中要重点落实“至”“弗”“誉”等词语的意义。参考答案：（1）对此，天下的君子都知道指责他，说他不仁不义。（2）现在最大的不义，就是进攻别人的国家，却不知道谴责他的错误，反而称赞他，称他为义。7.思路解析：寓言是通过一个简短的故事来表达一种思想的文体。因此要在把握故事本身的基础上去揭示寓意。本文从偷盗行为说起，逐层推进，论证了损人越

9、甚越不义、罪越大的道理，从而说明掠夺战争是最大的不义行为，必须坚决反对。参考答案：本文通过层层比喻和推论，抨击了攻掠他国的不义战争。体现了墨家反对掠夺性战争的主张。30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)1.下列各句中的加点词的解释不正确的一项是（）辜人也辜：罪过。为政者得则罚之 为：执行。C.两涘渚崖之间，不辩牛马辩：争论。D.秋水时至，百川灌河 河：黄河。思路解析：C项中“辩”通“辨”，意为“分辨”。答案：C2.下列各句中的加点词用法相同的两项是（）非之B以亏人自利也C从而誉之D.项伯杀人，臣活之思路解析：A项中的“非”为形容词用作动词，意为“指责，批判”；B项中的“利”和D项中的“活”均是

10、使动用法；C项中的“誉”为名词用作动词，意为“赞誉，称赞”。答案：BD“之”字的用法和意义，完全相同的两项是（）之别乎之门则殆矣C.窃其桃李，众闻则非之之难穷也思路解析：A、B两项均为助词，意为“的”；C项为代词，代“窃桃李者”；D项为助词，用在主谓之间，取消句子独立性。答案：AB4.从句式角度看，下列各句类型相同的两项是（）B.闻道百，以为莫己若者思路解析：A项为省略句（“甚”后省略介词“于”）；B项为宾语前置句（“莫己若”的语序应为“莫若己”）；C、D两项为被动句（C项用“为所”式表示，D项用“见于”式表示）。答案：CD阅读下面一段文言文，完成59题。嘉庆元年，余游富阳，知县恽候请余修县志

11、。未及属稿，而恽候奉调，余去富阳。富阳高傅占，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。周丰，字维城，其先绍兴人也，有赀。父曰重章，火灾荡其家，流寓富阳，抑郁无聊，益跅弛，不问生产，遂大困，寻死富阳。丰为儿时，当天寒，父中夜自外归，辄引父足怀中以卧。十余岁，父既卒，学贾。晨有老人过肆，与之语，奇之，立许字以女。丰事母，起坐行步，尝先得其所欲，饮食必亲视，然后进。事虽剧，必时时至母所视问辄去。母脱有不当意，或端坐不语，丰大惧，皇皇然若无所容。视母颜色怡，乃大喜，又久之然后退。其子孙逮见者，言其寝将寐，必呼阿母；将寤，又如之，殆不自觉也。丰年四十二，过吴山，有相者睨之良久，引其手指之曰：“是文

12、如丹砂，公殆有隐德，当有子，富寿康宁，自今始矣。”丰贾致富，有子三人、孙六人，年八十四卒，如相者言。丰于乡里能行其德，有长者行。尝与同贾者归，丰既资之，已而或检其装，有丰肆中物。以告丰，丰急令如故藏，诫勿言，其来待之如初。高傅占言曰：“富阳人多称丰能施与好人。然丰尝曰：吾愧吴翁、焦翁。”吴翁者，徽州人，贾于富阳。每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，默置其户中，不使知也。焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾。时江水暴发，焦急呼渔者，拯一人者与一金。凡数日，得若干人，留肆中饮食之，俟之息赀遣之归。二人者，今以问富阳人，不能知也。丰又尝言：“吾生平感妇翁知我。”呜呼，市巷中固不乏士哉！（清张惠言周维城传，略有

13、删节）5.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.流寓富阳，抑郁无聊无聊：精神无所寄托。B.益跅弛，不问生产生产：生活与财产。自觉也自觉：自己意识到。生平感妇翁知我生平：有生以来，平素。6.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A.故为之传，以遗后之修志者既自以心为形役，奚惆怅而独悲B.起坐行步，尝先得其所欲众人皆醉，何不其糟而啜其醨C.视母颜色怡，乃大喜，又久之然后退夫我乃行之，反而求之，不得吾心与同贾者归，丰既资之问其与饮食者，皆富贵也7.以下六句话，分别编为四组，全都说明周维城优良品质的一组是（）丰大惧，皇皇然若无所容过吴山，有相者睨之良久是文如丹砂，公殆有隐德丰急

14、令如故藏，诫勿言吾愧吴翁、焦翁默置其户中，不使知也A.B.C.D.8.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.周维城祖上本为富人，后来家中发生火灾，周家资产荡尽。十余岁时父亲离世，他开始学习经商，并因经商而致富。B.作者并没见过周维城，从他人的转述中了解到他的许多事迹。在作者看来，周维城虽是商人，但身上具有士大夫的优秀品质，值得称赞。C.高傅占曾向作者谈起吴翁、焦翁，二翁均能施舍助人。周维城同样也能施舍助人，只是与年长的吴翁、焦翁相比，尚有些不如。D.焦翁出资让渔人从洪水中救起许多落水者，并将他们留下来，供给饮食，等到他们赚了钱以后，再把他们分别遣送回家。9.把文言文材料中画横线

15、的句子翻译成现代汉语。（1）遂大困，寻死富阳。（2）奇之，立许字以女。（3）事虽剧，必时时至母所视问辄去。（4）已而或检其装，有丰肆中物。5.思路解析：B项“生产”意思是“谋生之业”；A项“聊”有“依赖、寄托”的义项，“无聊”即精神无所寄托；C项“觉”有“感觉、感到”之意，“自觉”就是自我感觉到，自我意识到；D项的解释，现代汉语中仍然使用。答案：B6.思路解析：A项中的两个“以”第一个是连词，来；第二个是介词，让。B项中的“其”前者解释为“她”，后者解释为“那”。C项中“乃”前者表顺接，才；后者解释为“这样”。D项两句中“与”都是介词，跟，同。答案：D7.思路解析：从侧面写张维城的相貌，不属他

16、的优良品质范畴，可以排除C、D两项；写相面先生从周维城的手相推知他有隐德，可以排除B项。表现周维城的孝道，表现周维城的宽宏大量，表现周维城的谦逊，写周维城做好事不留名，不事张扬。这四项都属于他的优良品质。答案：A8.思路解析：A、B、D三项在原文中能找到相应的信息，而C项中“与年长的吴翁、焦翁相比，尚有些不如”说法有误，原文“吾愧吴翁、焦翁”，只是周维城的自谦之词，而非客观事实。答案：C9.思路解析：文言翻译是考查文言阅读综合能力的有效手段，它既能检测对文言知识的掌握程度和对文段的理解能力，也能考查语言的表达能力。就答题的要求而言，主要应采取以“字字落实”为基本标准的直译手段，对其中涉及的特殊

17、词语和句式，应当逐一加以解决。句（1）应重点落实“困”“寻”；句（2）应重点落实“奇”“字”；句（3）应重点落实“剧”“所”“辄”；句（4）应重点落实“或”“肆”。参考答案：(1)于是极度贫困，不久死在富阳。(2)认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。（3）事物虽然繁多，一定经常到母亲那里看望问候才离开。（4）不久有人检查他的行装，发现有周丰商铺中的物品。10.概括下面一段文字的内容要点。（不超过30个字。）在重庆库区，国家决定初步纳入规划保护的文物点为754处，到目前为止，在501处地下文物中已开展的项目仅42处，不足10%；已经完成发掘面积4.85万平方米，不足发掘面积128.76万平方米

18、的4%。地面文物44处，由于规划滞后，文物搬迁选址工作无法实施。与此同时，近年来，随着移民迁建区的施工建设与开发，大量古墓葬、古遗址、古民居、石刻等遭到破坏；盗掘古墓、古遗址的事情时有发生，也给抢救工作增加了难度。思路解析：这是说明类语段，具有说明文的特征，结构分明，层次清晰。因此，在压缩语段时为确保全面，不遗漏要点，要运用“层次切分法”，即把语段的层次划清后，提炼各层次的要点，然后各要点相加，最后再比较、整理，使之符合题目要求。本段共三句话，“与此同时”前后说明的内容明显有别，前面是说文物数量及发掘情况，后面是说文物遭破坏、盗掘情况，故可以分两个层次。第一层中又分别从“地下文物”和“地面文物

19、”两方面作了介绍，理应包括两个要点，“地下文物”通过列数字的方法来介绍，尚需概括，由于所有数据都呈现一种对比状况，501对42，128.76对4.85，显然是突出“文物发掘进度缓慢”。“地面文物”情形简单得多，可用“剔除枝叶法”概括，即“搬迁无法实施”。第二层只要剔去枝叶、稍加整合就可得出“（文物）破坏、盗掘现象严重”这一要点。参考答案：（地下）文物发掘进度缓慢；（地上）文物搬迁无法实施；破坏、盗掘现象严重。“对严寒失去了戒备”为开头，重组下面这个句子，不得改变原意，可以适当增删词语。如果在各种宣传活动中，专家们不是忙着对暖冬做锦上添花式的一次次论证，而是多一点全面、通俗的科学解释、善意的提醒

20、，大家对今年是“暖冬”的观念也许就不会这样深，以至于对严寒失去了戒备。思路解析：符合要求，转述正确，语句通顺。参考答案：对严寒失去了戒备是在专家们通过各种宣传活动忙着对暖冬做锦上添花式的一次次论证而使大家对今年是“暖冬”的观念记得很深的情况下产生的，专家们的行为又少了些全面、通俗的解释和善意的提醒。12.在下面一段话后续写。要求：先用一句话拟写出一种你自己不认同的看法；然后写出自己的看法和充分的理由；不超过100字。据报道，某位以独特的“搞笑”风格塑造了众多小人物的著名影星，被某大学聘为教授。对于他能否胜任，人们有着不同的看法。思路解析：续写的内容要紧扣前文，选材要紧扣要求。本题答案比较开放，能体现“不同看法”，言之成理即可。答案示例：有人说，当好影星得了，何必去抢戴“教授”帽?有人说，它既然能“以独特的搞笑风格塑造众多的小人物”，那它就是一位喜剧大师，做艺术系教授绝对够格!有人说，学校当自强，别老想靠明星扩大影响。有人说，艺术也要结合实践，这位著名影星就是实践专家。有人说，乱送“教授”帽子，反而显得太廉价。有人说，球队要有单项教练，大学也不妨请“明星老师”。有人说，这是学风的堕落，以后可能会自取其辱。