数学学科浅谈数学教学中学生创新能力的培养_0.doc

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1、数学论文之浅谈数学教学中学生创新才能的培养 在实际教学过程中对学生创新才能的培养,已引起广大数学老师的高度注重,如何培养学生创新才能,找到培养和开展学生创新才能的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在详细的数学教学过程中，注重了学生创新才能的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新才能的开展”的几点做法和体会表述如下： 一、数学老师的创新认识是培养学生创新才能的首要条件。教育本身确实是一个创新的过程，老师必须具有创新认识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新认识和实践才能为目的，从教学思想到教学方式上，大胆打破，确立创新性教学原则。(一)克服对创新认识上的偏向。一提到创新教育，

2、往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。事实上，每一个符合情理的新觉察，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人关于某一征询题的处理是否有创新性，不在于这一征询题及其处理是否别人提过，而关键在于这一征询题及其处理关于这个人来说是否新颖。学生也能够创新，也必须有创新的才能。老师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代开展相习惯的新知识、新征询题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，理解更多的知识，培养学生的创新才能。 (二)建立新型的师生关系，创设宽松气氛、竞争合作的班风，营建制造性思维的环境。首先，要使学生积

3、极主动地探求知识，发挥制造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学方式。学生在教育教学过程中能够与老师一起参与教和学中，做学习的主人，构成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种气氛中，学生才能充分发挥本人的聪明才智和制造想象的才能；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有认识地搞好合作教学，使老师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作才能 (三)老师应当充分地鼓舞学生觉察征询题，提出征询题，讨论征询题、处理征询题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创

4、新才能。老师运用有深度的语言，创设情境，鼓舞学生打破本人的思维定势，从独特的角度提出疑征询。在课堂教学过程中，老师在每堂课里都要进展各种总结，也必须有认识地让学生总结，总结才能是一种综合素养的表达。培养学生总结才能，即锻炼学生集中思维的才能，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生精确、灵敏地掌握各种知识，将它们概括、提取为本人的观点、作为求异思维的根底，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。 二、学生的创新兴趣是培养和开展创新才能的关键。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的征询题”的心理，培养学生的创新

5、兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识根底。在教学中出示恰如其分的出示征询题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，征询题高低适度，征询题是学生想明白的，如此征询题会吸引学生，能够激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去处理，去创新。 (二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，假设在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去决心，老师制造适宜的时机使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新才能是有必要的。(三)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是按照数学中的重要理论产生的，也

6、有的是几何图形组合，它们具有特别强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联络到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生制造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 (四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜爱听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学开展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的奉献，数学中某些结论的来历，既能够理解数学的历史，丰富知识，又能

7、够增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。 三、老师要适时保护学生创新才能开展的势头。 (一)分清学生错误行为是有意的，仍然思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现如此或那样的错误，这是同意的。老师不要急于评价，出示结论，而是重在协助弄清出现错误的缘故，从而让他们以积极的态度去承认同时改正错误。作为老师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。 (二)多给学生一些鼓舞，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。老师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白老师对他们的评价，加强他们的自决心，使学生看到本人成功的希望。比方：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“特别好

8、！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。(三)保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天分，好奇是思维的源泉，创新的动力。由于好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的奇异面纱，这种欲望确实是求知行为在小孩心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理质量之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而制造性人才的特点却是永驻的，用好奇的目光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，老师对教学中学生好奇的表现应给予确信。比方：关于学生“打破沙锅征询到底”精神，应加以保护和培养。 教学实践中，学生创新才能的培养是多方位的，既需要老师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。