数学学科让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀.doc

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1、数学论文之让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀 侯海燕随着信息技术的迅猛开展，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。“将多媒体信息技术与学科教学进展有效交融”是我国面向新世纪根底教育教学改革的新亮点。其中，老师在课堂教学中运用多媒体信息技术提高课堂教学效率的才能和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革，是信息技术与学科课程交融所追求的主要目的。多媒体信息技术融入小学数学课堂教学，确实是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进展课堂教学活动。恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐

2、等充分展示知识的构成过程，能够培养学生觉察征询题、提出征询题、处理征询题的才能，开展他们的创新才能，提高学生的综合素养，从而全面提高教学质量。让数学中的学习才能、探究才能、实验才能和处理征询题的才能成为小学生个性潜能开展的方向。因此在教学中采纳多媒体教学已经成为老师的重要教学手段。而在小学数学的教学过程中，恰当运用计算机教学手段，更是能够收到事半功倍的效果。随着信息技术的迅猛开展，以多媒体信息技术为核心的现代教育技术正越来越遭到教育界的普遍关注。“将多媒体信息技术与学科教学进展有效交融”是我国面向新世纪根底教育教学改革的新亮点。其中，老师在课堂教学中运用多媒体信息技术提高课堂教学效率的才能和建

3、立在信息技术环境下的学生学习方式的变革，是信息技术与学科课程交融所追求的主要目的。多媒体信息技术融入小学数学课堂教学，确实是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进展课堂教学活动。让数学中的学习才能、探究才能、实验才能和处理征询题的才能成为小学生个性潜能开展的方向。信息技术的迅猛开展，给传统教学带来了宏大的冲击，改变着我们的课堂教学行为和学生的学习方式。在多媒体信息技术优势的条件下，如何将多媒体信息技术与学科教学进展有效交融、让多媒体效劳于课堂教学已成为教育改革的焦点。本文就多媒体信息技术如何与小学数学课堂教学相结合，充分发挥其技术优势，交流了笔者的课堂教学实践与体会。如何让

4、多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀，笔者从以下几方面入手，收到了良好的效果。一、 创设情境，激发学习兴趣在教学中，运用多媒体来创设情意，诱发学生的求知欲是一种行之有效的手段。例如我在教学认识厘米时，其中有一内容是教给学生估测比拟短的物体的长度。考虑到这一内容比拟抽象，学生难以理解，因此我先提出征询题质疑：同学们，你们明白小猫是如何样抓躲在洞里的小老鼠吗？如今学生都产生了强烈的求知欲，因此我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，突然这只老鼠窜到了小洞里，因此小猫就用本人的胡子在洞口量一量，假设小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫确实

5、是靠用胡子来估测洞大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我提示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。事实上生活中处处都有尺子，学生们在刚刚情境的陶冶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找四周的“尺子”，有的说本人的个手指甲宽确实是1厘米；有的说本人的课桌长是80厘米；有的说本人的身高是130厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样能够估测出物体大约的长度。可见媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探究知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。二、 呈现过程，打破重难点在小学数学教学中，大量的方式多样、内

6、容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点，打破难点，化抽象为详细，又可促进思维导向由模糊变明晰。“圆的面积”、“图形的变换”等几何部分知识的教学，假设仅仅单纯的借助于教材上面的图案，学生是难以理解的。为此，我借助于多媒体，将圆形转化为近似的长方形将长方形的长和宽与圆的周长的一半和半径进展比拟由长方形面积计算公式从而推导出圆的面积计算公式。“图形的变换”我将漂亮而复杂的图形中的根本图形提炼出来，再将根本图形旋转、平移、对称等构成过程一步一步的演示给学生。多媒体的动态演示，图像精确科学、简约明了

7、、真实可信，使学生正确、科学地理解了圆面积的计算公式，理解漂亮图形变换构成的过程，协助学生顺利完成了由自我构成到自我完善的认知过程，大大降低了传统靠单一讲解带来的理解上的难度，防止了因实物表演、模具演示不精确、不科学而造成的负面阻碍。三、 启动思维，培养制造性和操作才能按照数学具有高度的抽象性、紧密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，老师要为学生开辟思维空间，协助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓舞学生探究，启发学生觉察征询题，互相讨论研究征询题，并能够处理征询题。例如在教学分数的意义时，为稳定分数的意义，我设计了如此一个课件：在漂亮的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个红苹果，

8、有6只辛勤的蜜蜂采了12桶蜜，5只小猴在树下游玩同时老师提出一系列征询题展开讨论：（1）你能够把图中的什么看作单位“1”？（2）能够把它平均分成几份？（3）能够表示如此的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维爽朗的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，充分开展思维的翅膀，独立考虑征询题，分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂、5只小猴看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数。如此做不仅较顺利地将详细形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、留意力、丰富的想象力和制造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。利用多媒体辅助进展教学，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、才能和思维等智力要素也得到开展。我们坚信：让多媒体信息技术的运用将为小学数学教学插上腾飞的翅膀。