数学教学计划总结青年教师课堂教学大赛数学教研组总结.doc

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1、数学教学计划总结青年老师课堂教学大赛数学教研组总结在教研组、备课组的精心组织筹划下，预备充分，个性鲜明，各有特色，收获多多。一、特点：首先是定位精确。教材的定位着眼于新世纪人才素养的需求，表达鲜明的时代特色，注重教材的整体性，综合发挥数学课程的育人功能；注重学生的主体性，引导学生积极主动的学习；注重高中数学在培养学生的认识论、方法论、世界观、自然观等方面的重要作用，在此根底上使学生认识数学的应用性、工具性；培养学生的思维与开展学生的身心并进；传授知识和技能与培养才能和创新认识并重；使学生认识数学在人类历史开展中的重要作用，更注重理性和精神。其次是理念全新。打好不同的根底，让不同的学生各获最正确

2、开展。在设计中以满足所有学生的共同需求的同时，充分关注不同学生的在数学上得到不同开展的需求；在强调师生的信息交流的同时，十分注重学生间的信息交流，让师与生、生与生之间建立起平等、和谐、民主的关系，互相取长补短，培养合作精神；改革封闭式教学，倡导教学的开放性、学习空间的开放性、教学内容的开放性、思维活动的开放性，以培养学生的创新精神和创新才能；突出数学的人文价值，强化人文内涵，使学生树立辨证唯物主义的世界观，养成求真务实，崇尚科学，反对迷信，热爱祖国，树立为中华民族复兴，为人类文明和社会进步而努力学习的责任感和使命感；倡导利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有

3、机结合。唐颖君老师教学特点：（一）重点突出，教学逐层推进有特色。 教学目的定位正确；留意温故知新；留意征询题引导，启迪学生创新。（二）以人为本，教学情境设计有新意。注重引导自主探究好 ；板块推进有特色。（三）动手操作，技术辅助探究有创新。（四）教学根本素养好。数学语言，教态，专业涵养好，具备成为一个优秀老师的素养。教学中值得探究的征询题：（一）应该充分发挥学生的主体作用（对学生进展包办代替是致命的）（二）专题复习课值得深化：以教材背景，高考背景，练习检测题背景出发点好，但要挖掘其内涵和内在价值不力。（三）灵敏细节提高。学生的表现，学生的调动，师生的交流，学生的主体，老师的主导，分层的引导。（注

4、重探究创新，有利个性开展）（四）教学的反思：思想与方法？是思想重要仍然方法重要？过程与结果并重，加强过程性没有过程等于没有思想；解题的题型研究是雕虫小技无法穷尽，巧“是教不会的要靠本人揣摩；解题征询题应追求根本大法，强调思想指导下的操作，注重通性通法；董文宝老师教学特点：（一）教学目的定位合理，重点突出（二）注重知识的发生与开展（三）教学过程明晰流畅（四）情景创新，合情合理，多媒体使用科学合理教学中值得探究的征询题：（一）教材的挖掘有待提高：要正确理解不是教教材而是用教材教；分析教材编写意图；教之道在于度。（二）教材中（1）亲和力；（2）征询题性；（3）科学性与思想性 如何表达？特别突出的是”

5、征询题性“。（三）学生学习方式有待提高二、启示：（一）课改理念到底是哪些：在课标中，已经明确课程的根本理念，共有如下10条：（1）构建共同根底，提供开展平台；（2）提供多样课程，习惯个性选择；（3）倡导积极主动、勇于探究的学习方式；（4）注重提高学生的数学思维才能；（5）开展学生的数学应意图识；（6）与时俱进地认识”双基“；（7）强调本质，留意适度方式化；（8）表达数学的文化价值；（9）注重信息技术与数学课程的整合；（10）建立合理、科学的评价体系。老师的教学不仅是讲授知识，而应当是引导、组织学生参与学习，甚至是与学生共同参与探究学习。因此教学理念上的更新，专业素养与教学水平的提高，都是收效良

6、好的保障。我们在教学中应当重点突出如下课改理念的贯彻：（1）征询题认识。精心设计征询题，调动学生考虑，启迪学生智力，培养提出、分析和处理征询题的才能，是中学数学的课程目的之一。在教材中，通过”观察“、”考虑“、”征询题“、”探究“栏目，引导学生积极考虑与探究，逐步构成各项才能。在教材处理上，我们不应当再念念不忘大纲教材在知识体系上的优势，积极落实推进新一轮的课程改革。（2）应意图识。数学应用十分广泛，它是自然科学的根底，浸透到社会生活的各个方面。华罗庚也说过，”宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学“。有了这些认识，我们不会再抱怨教材中应用征询题的频

7、繁，也在平时的教学和测试中，强化应用才能的培养与调查。（3）知识再现。通过再现知识的发生过程，能让学生尝试自主学习，探究探究活动，体验数学觉察的历程，培养习惯社会开展的数学素养。 学生只有经历观察、实验、猜想、推理、交流、反思等理性思维的构成过程，才能改良学习方式，逐步培养创新才能。（二）”一篇课文，三次备课“的原型经历第一次备课摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解预备教案。第二次备课广泛涉猎，细心对照，”看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后

8、的特色“。第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次”备课“，修正教案。三次备课，三个关注重点（自我经历、文献材料、课堂现实）和两次反思（经历与理念、设计与现实）（三）两位老师（唐颖君、董文宝）的课型考虑在引入新概念时，要把相关的旧概念联络起来，老师要确立信任学生的观念，要留意，大胆地放手让学生把某种情境用数学方法加以表征；在构成概念时，要留给学生充足的思维空间，要擅长多角度、全方位地提出有价值的征询题，让学生考虑，倡导学生自主地建构新概念；在辨识概念时，要多鼓舞学生质疑。”读书无疑者，须教有疑。有疑者确要无疑，到这里方是长进。“从学生的角度看，学贵有疑是学习进

9、步的标志，也是创新的开场。在解题教学时，要浸透解题策略，要改变传统的解题训练多而杂的做法。设置一定圈套、难度，学生通过探究、揣摩，把疑难处理了，即稳定了根底，又实现了有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。解题训练设置一定坡度，能够按部就班的从易到难。总之，新课程标准下数学教学过程对老师和学生都提出了新的要求，面对新课程，老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，习惯新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会鼓舞、学会合作、学会”IT“、学会创新，只有如此，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，更加美妙，更加和谐。