《松鼠》说课稿.docx
《《松鼠》说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《松鼠》说课稿.docx(27页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、松鼠说课稿松鼠说课稿1 一、说教材: 小松鼠找花生是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第六单元的第一篇课文,是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段,学生读顺了第一自然段,接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点,后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了,怎么没见一个花生,于是独自猜想
2、:是谁把花生摘走了?以学生现有的水平及对花生的了解应该能够感知。 根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求,本课的教学目标是: 1、学生能认识12个生字,并能理解和运用“格外”、“自言自语”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。 教学重点: 学生能认识要求认的字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,知道花生结果的特点。 教学难点: 通过学习能够对观察事物产生兴趣,学会观察事物。 二、说教法 在教学方法上,因为一年级小同学比较活泼,富于想象力的心理特点,根据教材的特点,我拟定了以下教法: ,我采用了法进行教学。 一是在活动与生活中创设情景,情趣
3、教学 教学中教师用生动的语言唤起学生的情感。教学礼物我在一下来两方面作了努力: (1)让学生参与猜谜,激发学习情趣。 谜语学生对花生比较熟悉,而且又是最喜欢参与的活动,通过谜语唤起学生对课文学习的兴趣,使学生容易入情入境。 (2)引导学生超越文本,调动多种感官发挥想象。 在理解“自言自语”词语时,引导学生在自己完成一件事情遇到困难,而旁无他人时会说什么,说说看,然后接着点拨,这就是“自言自语”。 二是与学生建立伙伴关系,合作学习 (1)初读课文,读通课文。 教师引导学生相互合作,读通课文。学生读通后进行激励,师生互动调动学生情趣。 (2)表情朗读,体验真情。 品读课文,越是细细品味,越能够体会
4、其中的情感与内涵。教师在学生理解课文的内容之后,进行朗读指导,并鼓励学生有个性朗读。 三、说学法: 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导,以学生为主体”,根据课标的要求,这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习,通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 四、说教学过程: 1、谜语导课 我认为富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。如一开始我会问学生:喜欢谜语吗?老师这儿有个谜语:“麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子,猜猜是什么?接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢,就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结
5、合起来,拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。 2、初读课文,了解大意 1)最初接触课文,学生只要能读正确,读通顺就可以,读之前交待一下学生读书的一点要求,教给孩子读书方法:比如,难读的字词多读几遍,发现易错字,多音字圈起来,告诉大家 2)个人检查读时,抽几个小朋友分段读书,并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意什么。 3)让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。 4)一起说说自己都读懂了什么,让学生知道课文的大意,提高总结归纳能力。 3、字与文相结合,在合作中学习。 语文课程必须根据学生的身心发展
6、和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。 (一)注重识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。同时在学习生字的过程中注意让学生把字带到文中去,理解生字在文中特定的语言环境中的意思,这样的设计,激
7、发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让识字在理解中升华。 (二) 注重在合作学习中朗读与感悟 语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,
8、教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。 (三) 注重培养学生的观察与想象力 新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察“花生开花”图,引出“格外”、“鲜艳”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察“小松鼠疑问”图,引出“
9、奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了? (四) 注重课内与生活实际的结合 教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。 4、指导读书 通过分角色读课文,把自己变成文中人物,进一步感受课文内容,进行感情读书。 5、学会观察 写一块“观察日记”下节课看看谁观察地最仔细,评一为“小小观察家”。引导学生要学会思考,学会观察,做个有心人。 松鼠说课稿2 一、说教材: 小松鼠找花生是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童
10、特点。 教学目标: 1.自主认识“找、生”等12个生字。 2.根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美。 3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。 教学准备 花生实物、电脑多媒体课件 教学重点: 学生能认识要求认的字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,知道花生结果的特点。 教学难点:通过学习能够对观察事物产生兴趣,学会观察事物。 二、说教法 在教学方法上,因为一年级小同学比较活泼,富于想象力的心理特点,根据教材的特点,我拟定了以下教学法: 一是在活动与生活中创设情景,情趣教学. 教学中运用生动的语言唤起学生的情感。我在接下
11、来两方面作了努力: (1)激发学习情趣。 通过爱心唤起学生对课文学习的兴趣,使学生容易入情入境。 (2)引导学生超越文本,调动多种感官发挥想象。 在理解“自言自语”词语时,学生在自己完成一件事情遇到困难,而旁无他人时会说什么,说说看,然后接着点拨,这就是“自言自语”。 二是与学生建立伙伴关系,合作学习 (1)初读课文,读通课文。 引导学生相互合作,读通课文。学生读通后进行激励,师生互动调动学生情趣。 (2)表情朗读,体验真情。 品读课文,越是细细品味,越能够体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的内容之后,进行朗读指导,并鼓励学生有个性朗读。 三、说学法: 学习方法是学习活动规律的理性总结。根据
12、课标的要求,这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习,通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 四、说教学过程: 1、利用孩子热与助人的爱心导课 我会问学生:小松鼠遇到困难你愿意帮助他吗?接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢,就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结合起来,拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。 2、初读课文,了解大意 1)最初接触课文,学生只要能读正确,读通顺就可以,读之前交待一下学生读书的一点要求,教给孩子读书方法: 2)个人检查读时,抽几个小朋友分段读书,并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议,使孩子明确自己在
13、读或听时该注意什么。 3)让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。 (三) 注重培养学生的观察与想象力 我让学生观察“花生开花”图,引出“格外”、“鲜艳”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察“小松鼠疑问”图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了? (四) 注重课内与生活实际的结合 我还设计了了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。 4、指导读书 通过分角色读课文,把自己变成文中人物,进一步感受课文内容,进行感情读书。 五、说教学总结: 通过小松鼠的故事,我们知道了花生是在土里结果,
14、老师告诉你们,其实,不同的植物它们都有自己生长的特点,同学们只要仔细观察,就会发现其中还有很多的奥秘。老师希望你们以后能通过自己亲身体验,了解更多书上没有学到的,好吗? 松鼠说课稿3 小松鼠找花生是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题,编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文,激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。 本课的教学目标: 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特征,产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务,突破难点和重点,我是这样设计教学内容的: 一、 图文结合,引情激趣 结合低年级学生任知特点,从图
15、画入手,很好地再现课文中的插图,放大图片的事物花与人物,从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境,引导学生进入画面,进入故事片场,激发学生学习兴趣,把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清,即在图画中理解了课文内容,双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来,这无需老师过多讲解,就明白了课文内容。 二、 从读中感悟,引入思考。 对低年级学生来写,多读是最主要的理解课文的方法,我采用多种方式的读:自由读,体会内容;图文对照,再次读,重点语句,体会读;对话分角色读,体会人物心理。读书百变,其义无需再讲就会自见。比如:小松鼠和鼹鼠对话,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里
16、去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出没看见一颗花生“,从重点词语的读中,感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力,出让学生随小松鼠一起思考。 三、 从拓展中益智在延伸中深思 从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢?“引导置疑,通过学生的问,找资料,寻找答案,解开谜底,激发学生了解植物的兴趣,开拓视野。在拓展中,让学生联系生活实际,谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方,学生各尽所能,荟萃了知识,彼此增长生活经验,最后让学生再读故事花生找到了,培养学说话表达,组织材料的能力,同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。 总之,在设计本节课时,为了完成教学目标,采用了很多
17、方法,但在实际操动中,因为个人能力有取限,会有很多遗漏与不足,希望领导批评指正,我会虚心接受,及时改正。 松鼠说课稿4 一、说教材 松鼠是人教版五年级上册第三组的第二篇课文,这个单元都是说明性文章,要抓住课文的要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。松鼠是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文,它是说明文的一种,它与其他说明文不同之处,是采用某些文学的表现手法来说明事物。松鼠这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点,采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。是精读课文中的重点篇目,起提纲挈领的作用,所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。
18、二、说学情 学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。五年级的学生语文知识有了一定的积累,但是本文的学习对他们来说难度不是很大。此外,这一阶段的学生已经有了一定的口语表达能力,能把自己的理解说出来,可以讲述自己遇到的事情、见到的现象,对于问题的看法还有自己的观点,这为本课的学习提供了有利条件。 三、说教学目标 因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标: 1、知识与能力:认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法:通过朗读课文,感受课文中准确
19、的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。 3、情感态度与价值观:体会作者对松鼠的喜爱之情,激发热爱自然、保护动物的人文情怀。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,在读中感受松鼠的特点,并通过与鲸进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法为我的教学重点,激发热爱自然、保护动物的人文情怀为我本堂课的教学难点。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)揭示课题,谈话导入 著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学
20、生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性,更好地获取新知识。我的导入将会用谈话导入,上节课我们了解了海中之王鲸,今天又有一位朋友想和我们见面,请看大屏幕。看过之后,请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的祕密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章,让我们一起走近松鼠,去了解这种可爱的小动物。然后让同学们齐读课题。旨在让学生带着兴趣学习本篇课文。 (二)初读课文,学习生字新词 依据教参中略读课文的教学要求,略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流。所以,我采用开门见山的直
21、接导入方法,让学生读导读中的一段话,找出向我们提出了哪三个问题,使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样,既节省了教学时间,又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。 (三)默读课文,整体感知 语文课程标准中指出:五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节,让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文,整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间,让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文,打开学生思想的闸门,一边读书,一边汇报。抓住问题的主线,使学生整体把握文章。 (四)自主阅读,体会喜爱之情 此环节教学,让学生自由的读课文,圈画
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 松鼠 说课稿
限制150内