2 找春天【教案】.docx

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1、2 寻 春天教学目的1.认识“脱、袄、寻等14个生字，会写“冲、寻、姑等9个字，正确读写“春天、寻寻 、小姐等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感慨句、咨询 句的语气和句子的重音。3.能说出课文中小孩们寻 到的春天是什么样的,体会春天的美妙，培养学生热爱大自然的情感。教学重难点1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感慨句、咨询 句的语气和句子的重音。2.能说出课文中小孩们寻 到的春天是什么样的,体会春天的美妙，培养学生热爱大自然的情感。教学策略1.识记字词1归类识写生字。“掩、探、嫩基本上 前鼻音，“嫩的声母是n，“遮、触是翘舌音。“冲、姑、吐、娘、桃、柳基本上 左右构造的字，左窄右

2、宽。“荡、杏、寻基本上 上下构造的生字，要注意写好关键笔画，“荡的下面是“汤字，要写紧凑，两撇要注意左短右长，“寻的关键笔画是下面的横，要注意写长。2多种方法理解词义。借助图片和联络生活理解：如“音符，能够 借助图片加深理解。结合详细动作理解：如“遮掩“触“探基本上 表示动作的词语，能够 通过演一演加深理解。2.朗读教学教学时，要带着学生走进文本，读出早春的活力，读出早春带来的盼望 。如第8自然段的排比句，用“看到、听到、闻到、触到四个动词表现小孩们感受到的春天，节奏要越来越快，音调也应该越来越高，读出小孩们发觉 春天的冲动之情。朗读的时候要依照内容的变化而变化，或轻快，或舒缓。3.迁移运用文

3、中用了许多生动的拟人句，因此教学时要引导学生学会用拟人句式赞美春天。春天还会有哪些美妙的模样 呢？能够 让学生学着写几个如此 的句子，从而锻炼他们的语言表达才能，进步他们对美妙事物的感悟才能。教学预备 1.预习提纲：完成?状元大课堂好学案?对应课文预习作业。2.预备 资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目的1.认识“脱、袄、寻等14个生字，会写“冲、姑、娘、吐、柳、桃6个字，正确读写“春天、小姐、野花等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感慨句、咨询 句的语气和句子的重音。教学过程板块一 歌曲导入，初识春天1.唱歌曲，说春天。1播放歌曲?春天在哪里?，学生跟唱。2春天到了，

4、谁明白有哪些描写春天的古诗？背一背。3谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？4今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻寻 春天吧！5板书课题。学生和老师一起书空课题，老师提示“寻 的写法提手旁瘦一些，右边歪 钩长一些，还有一点不能丢。老师强调“春的写法第四笔“撇和第五笔“捺不要太靠近。指名读课题，齐读课题。2.倾听朗读，走进课文。1老师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。2学生交流不认识的字，老师予以指导。【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春，注重语言的积存，激发学生探究新知的欲望。板块二 字词闯关，学知练能1.自读课文，圈画生字。学生自由

5、朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。2.随文识字，认读字词。1指名读第13自然段。第一关：课件出示：脱(tu) 袄(o) 寻(xn) 羞(xi) 姑() 遮(zh) 掩(yn)指名读带拼音的生字，师生评议。开火车读去掉拼音的生字，老师点拨，提示学生“遮是翘舌音。交流字形，加强经历。如，顺口溜识记：羞一只丑丑的小羊害羞了。“寻是一个朝左横躺着的“加“寸组成的。2指名读第48自然段。第二关：课件出示：探(tn)出头 嫩(nn)芽 音符(f) 解(ji)冻 叮(dn)叮咚咚 触(ch)到 杜(d)鹃(jun)指名读带拼音的词语，学生互评。小组齐读去掉拼音的词语，老师评议。字谜

6、识记：一只虫子长了足 。触认识杜鹃花。3.归类呈现，理解词义。1交流识记加点字的方法，并理解词义。课件出示“棉袄、嫩芽、音符等词语2提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫。3观看 图片，发觉 相似点。把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观看 ：发觉 了什么？课件出示嫩芽和音符的图片4指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧这句话。（5） 交流识记加点词的方法，并理解词义。课件出示：l 小草从地下探出头来。l 我们触到了她。6提示：这是一组动词。老师先做渐渐“探出的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探的模样 和“触的轻、快。学生照模样

7、 做动作。7指导学生朗读。【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，非常容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅进步了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了非常好的根底。板块三 再读课文，朗读沟通1.自读课文，读通读顺。学生自由读课文，稳固字词，整体感知课文内容。2.朗读第1、2自然段，感受寻 春天的“愉悦。课件出示课文第1、2自然段1自由读，考虑：你从这两个自然段读出了什么？点拨：读出小孩们喜悦的心情，读出他们寻寻 春天的急迫与欢乐 。指导读第1自然段。提示：连用两个感慨句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻寻 。指导多音字“冲。用“冲的两种读音

8、组词造句，如“冲chn向，下课了，小孩们冲向操场。如“冲chn着，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。指导“野的写法：左边最后一笔是“提，不是“横；右边不要多加一撇写成“矛。2接着考虑：那如何才能读出“我们寻寻 春天的急迫和喜悦呢？点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了要读得更响亮一些。读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向，语速要稍快，注意节奏。3老师范读，学生自主练读，同桌点评。4指名读，分组读，师生评议。【设计意图】让学生在读通、读顺课文的根底上，感知课文内容，学习朗读第1、2自然段，感受寻 春天的喜悦和急迫，为第2课时的学习做铺垫。板块四 把握规律，练习写字指导书写左右构

9、造的生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃。1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃右边局部的笔顺，“柳的右边是“卯，不是“卬，笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃右边是“兆，笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词等。1编儿歌：中字旁边两点水冲。2加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引导学生观看 并发觉 规律，它们基本上 左右构造的字，且都应写得左窄右宽。4.老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。1姑：左右相平。注意“女字作偏旁时字形的变化。2娘：女字旁的提收笔在横中线。“良的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。3柳：“木字作偏旁时，捺要变

10、成点。“卯的第三笔是撇。4桃：左窄右宽。“兆字先写撇再写点、提。5.学生练写，老师点评。【设计意图】认写与识记相结合，观看 字形，寻寻 规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良好的写字适应 。第2课时课时目的1.稳固已学的字词，会写“寻、荡、杏这3个字。2.朗读课文，能读出文中感慨句、咨询 句的语气和句子的重音。3.能说出课文中小孩们寻 到的春天是什么样的,体会春天的美妙，培养学生热爱大自然的情感。教学过程板块一 复习稳固，走进春天1.稳固词语。1听写“春天、寻寻 、小姐、野花、柳枝、桃花、杏花这7个词语，同桌互相检查。2指名学生在黑板上演示，老师点评。3齐读词语。2.填空感知。课件出示：春

11、天来了！我们 了她，我们 了她，我们 了她，我们 了她。小孩们寻 到了春天吗？春天到底是什么模样 的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目的，引导学生注意本课的词语重点。板块二 品读重点，感受美妙1.朗读第37自然段，感受早春的“害羞。1学习第3自然段。课件出示第3自然段指名读，考虑：小朋友们是怎么样寻 春天的？a.引导学生结合自己的生活经历，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲隐藏 藏。b.仿写训练。课件出示：遮掩遮遮掩掩 隐藏 躲隐藏 藏摇摆 蹦跳 c.联络上下文理解“害羞。d.联络生活经历体会“害羞。说说什么时候你会害羞。e.抓住“仔细一词体会

12、小孩们留心观看 大自然的特点。指导朗读。a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小小姐的画面，“遮遮掩掩、躲隐藏 藏要读得轻而缓。“寻 哇，寻 哇，重音落到“寻 上，语气词“哇要读得气息深长，读出期待之情。b.老师范读，学生自主练读，同桌点评。c.指名读，分组读，师生评议。2学习第47自然段。读中思。A.学生快速默读第47自然段，并答复下列咨询 题。课件出示：我们寻 到了 ，它就像是春天的 。B.学生答复，课件出示并板书。课件出示：我们寻 到了探出头的小草，它就像是春天的眉毛。我们寻 到了早开的野花，它就像是春天的眼睛。我们寻 到了点点嫩芽，它就像是春天的音符。我们寻 到了叮咚的小溪，它就像是春天的

13、琴声。C.考虑：小孩们仔细寻 哇寻 ，在哪里寻 到了春天？D.学生交流。“眉毛“眼睛“音符“琴声分不指的是什么？E.学生交流。老师适时引导。a.引导学生发觉 “小草和“眉毛的共同点。b.出示春天野花图，启发学生理解“野花是春天的“眼睛。c.出示音符图片，观看 “嫩芽和“音符。d.出示流水声，引导学生想象。读中品。A.学生自由读，指名读，老师范读。B.老师指导学生进展朗读。依照疑咨询 句句式的特点，这四句话的重音分不落在“眉毛“眼睛“音符和“琴声上，要读出小孩们寻 到春天后又惊奇又喜悦的心情。a.用温顺绵长的声音把“眉毛轻读、轻吐出来，“眉的读音拖长，“毛读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的模样 ，

14、给人美妙、亲切的感受。b.“眼睛的“眼读音拖长，“睛读得轻而短，尾音上扬，突出寻 到野花的喜悦之情。c.“符的读音可拉长，尾音上扬。d.“声的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。D.考虑品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？点拨：依照学生交流，出示多媒体动画，以表达“探、开、吐的动态美，以及“叮叮咚咚的音乐美。板书：美读中说。a.比拟句子，学习句式。b.课件出示第47自然段，发觉 规律。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。课件出示：什么事物干什么，那是春天的什么吧？例如：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳

15、光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮。1自由读，考虑：“我们是如何寻 到春天的？点拨：“看到“听到“闻到“触到四个动词告诉我们寻春的时候不光能够 用眼睛看，还能够 用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发觉 春的美妙的喜悦之情。2学生练读，指名读，师生评议。3接着考虑：看着、听着、闻着、触摸着，小孩们又寻 到了什么呢？课件出示与课文内容相关的四幅图提示：寻 到了“柳枝“风筝“鸟儿“花儿。课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑“她是谁？读了课文

16、，你觉得她是什么模样 的呢？点拨：她是春天。她像个小小孩，淘气、得意、爽朗 、漂亮 这些句子把春天当成了人来写，你能把春的爽朗 读出来吗？点拨：朗读时，要依照文字内容变化节奏与音调。“荡秋千要读得轻快，“摇哇摇要读得舒缓。春天只在这些地点 吗？试着用“她在的句式说一说。例如：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。3.自由朗读全文。【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读到里面去 又跳出来，进步学生的阅读才能和语言表达才能。板块三 书写指导，拓展延伸1.出示生字“寻、杏、荡。1让学生观看 这三个字的异同。点拨：基本上 上下构造。但是，“寻是上窄下宽，“杏

17、是上宽下窄，“荡是上扁下宽。2老师范写，提示要点。“寻，第四笔是长横，下面的“寸要托得住上面的“；“杏，上面“木的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口；“荡，上下构造，第七笔要一气呵成。3学生练习，师生评议。2.以“春天的校园为主题开展语文理论活动。1仔细观看 春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。2同桌互评，全班交流，老师点评。【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目的，一方面拓展了学生的学习才能。开展综合理论活动，实现了课内与课外的交融。板书设计作业设计见“状元成才路系列丛书?创优作业100分?或?状元作业本?对应课时作业。教学反思?寻 春天?一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

18、教学时，我是如此 做的：1.歌曲导入，奠定情感。上课伊始，我播放?春天在哪里?的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉的旋律中，营造轻松愉悦的气氛。接着，结合第一课学习的古诗，再让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。2.指导朗读，强化要点。朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。如在教学第2自然段时，让学生寻 出表示动作的词，如“脱掉“冲出“奔向“寻寻 。这时适时引导：该如何读？什么原因 如此 读？学生通过反复诵读，体会文中小孩们寻 春天的那份无比急迫、冲动、兴奋的心情。3.积存运用，提升语言。语言的积存与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模拟第47自然段的句式说话。有的说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？有的说：“得意的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？没想到学生那么富有想象力，没想到他们的语言那么丰富。