2022年中日合作环境科学专业实践性教学课程探索.doc

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1、中日合作环境科学专业实践性教学课程探索摘 要 南京大学金陵学院环境科学专业与日本龙谷大学政策学部共同探索建设环境专业创新型的实践性教学课程，双方依托实践教学基地，通过问题导向式学习和项目驱动式教学，实现文理互补，培养学生的国际化视野、科学研究及公开演讲等综合能力。课程激发学生的学习热情、提升学习效果，完善了人才培养模式。关 键 词 实践性教学；环境专业；中日合作；文理互补中图分类号 G642 文献标志码 A 文章编号 2096-0603（2020）21-0054-02一、引言我国的环境专业目前已经形成了培养多层次专业人才的高等教育体系，但存在一些重理论轻实践的问题，往往忽视学生的主体作用，对学

2、生实践能力的培养不足，从而桎梏了学生个性的发展和创造性潜能的发挥1。实践性教学是以教学实验、社会实践的形式让学生体验理论与实践相结合的教学过程，是大学生实践能力和创新能力培养不可或缺的重要环节。我国高等院校的环境科学专业目前进行实践性教学最常采用的就是以硬件设施为支撑，为学生提供各种与污染控制相关的实验和设计机会2，偏重于治理技术的实践，有一定的局限性。实际上，环境问题的解决不能单纯依靠技術手段，还需要国家政策、法律法规、市场规则、公众参与等共同发挥作用，这决定了环境保护事业需要能兼有人文与社会学科素养的复合型人才，也就要求高校在培养时需要将自然科学理论和社会科学理论有机结合到实践性教学中，具

3、有较大的难度。在全球性环境问题频发与高等教育国际化的背景下，环境学科的教育国际化也成为一种必然趋势。国际交流合作是推动环境学科教育国际化的重要一环，是高校间合作交流框架下的重要组成部分，是通过提供海外学习交流机会，培养具有国际意识、国际视野、国际竞争能力人才的重要方式。南京大学金陵学院环境科学专业依托南京大学环境学院的优质教育资源，采用错位发展的思路，致力于培养面向基层、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型环境人才。2020年3月，与日本龙谷大学政策学部签订了合作意向书，共同探索开展国际交流合作环境社会实践课程，为培养国际化的高层次综合型专业人才构建一个良好的平台。二、课程介绍（一）教

4、学计划简述课程名称：国际交流合作环境社会实践课程；课程性质：实践选修课；课时数：2课时。教学目标：（1）在实际环境问题的研究中加深对专业知识的理解，重在锻炼学生的自主学习和解决问题的能力；（2）双方学生发挥各自的专业所长，互为补充，培养团队协作能力和全面的视角；（3）通过与国外学生的交流和实地考察，了解先进国家治理环境的政策及普通公众对环保的态度；（4）通过与当地相关组织合作，使学生有机会利用所学为社会做出一定的贡献。（二）课程组织情况双方学生用约十天时间在南京大学金陵学院，约十天时间在日本龙谷大学，共同参与野外考察和社会调研相结合的环境保护实践活动，然后通过总结资料和查找文献等方式分组给出各

5、自的研究成果，并在校内以海报和讲座等形式进行公开发表，有研究深度的成果还鼓励学生在学术刊物进行投稿。（三）课程内容设计课程围绕自然、社会以及两者之间的关系进行选题，并据此将学生分为三个组：生物多样性调查组、主体性因素调查组和经济循环调查组，三个组的研究相互联系又各有侧重，提供的研究选题包括：（1）以龙谷森林为例进行村山治理模式研究；（2）琵琶湖水污染综合治理及水资源利用调研；（3）京丹后市农村地区经济活力开发研究；（4）日本生活垃圾分类方法及对中国的适用性研究；（5）三重/森本地区和徐州市郊环保公众参与意愿对比调研；（6）三重/森本地区和徐州市郊稻田水质检测及对比；（7）三重/森本地区和徐州市

6、郊稻田生物多样性调查及对比；（8）三重/森本地区农产品“地产地销”现状及促进措施研究；（9）生态农业开发及可能带来的附加价值研究；（10）徐州潘安湖成因及综合治理措施研究；（11）潘安湖水质监测和生物多样性调查；（12）潘安湖湿地公园可持续开发研究。三、课程实践性教学创新点（一）问题导向式学习本课程每个选题都是生活中一个完全真实的任务，教师设定好目标，让学生以问题为导向在实际的、复杂的、有意义的情景中去自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。比如课题（4）日本生活垃圾分类方法及对中国的适用性研究，问题就是以京都为例调查日本的生活垃圾分类收

7、集模式，并提出一套适用于我国国情的垃圾分类方法。要解决这个问题，学生必须首先掌握生活垃圾从产生到最终处置的整个流程，然后对京都家庭的垃圾桶设置情况及各类垃圾的处置方式进行实地考察，在查找文献的基础上分析垃圾分类回收处置所需的硬件设施和配套制度，为我国的垃圾分类提出建议。老师在整个实施过程中不进行知识讲解，只帮助学生把握研究方向、提供方法论，学习的落实由学生自发完成。（二）项目驱动式教学项目驱动式教学模式结合知识学习和实践性学习，由教师带领学生进入项目，现场调研、收集资料/获取数据、找出问题、形成想法并最终写出一份研究报告，该模式尤其适用于环境科学这类应用型学科的教学。比如课题（3）京丹后市农村

8、地区经济活力开发研究，就是京都北部联合机构（NPO）和龙谷大学合作的实际研究课题。京丹后市农村靠近日本海，地势平坦，生态环境优越，主要出产大米，但是老龄化问题严重，村里几乎看不到年轻人，造成当地经济衰退。目前研究提出的解决思路包括：依托当地良好的自然资源为大米打造出品牌；挖掘当地在饮食、祭祀等方面的特色发展短途旅游业等。（三）文理互补拓宽学生思路金陵学院环境科学专业是典型的理科专业，学生从大一就进入实验室学习实验操作；龙谷大学政策学部环境经济方向则是典型的文科专业，偏重环境经济与政策管理。在课程开展之前，中日双方教师就反复讨论如何将不同专业背景的学生更好地融合，在实践过程中也不断调整策略，以帮助学生打破惯性思维模式，实现专业互补。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。