七年级上册生物第三单元复习教案.docx

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1、七年级上册生物第三单元复习教案 学会制作临时装片的基本方法。视察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。一起看看七年级上册生物第三单元复习教案!欢迎查阅! 七年级上册生物第三单元复习教案1 教学目标： 1、 学会制作临时装片的基本方法。 2、 视察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。 教学重点： 制作临时装片，归纳植物细胞结构。 教学难点： 以胆大心细的心理素养，胜利地制作临时装片 以实事求是的科学看法，练习绘制植物细胞结构简图。 教学过程： ? 进入试验室先填好记录本，回试验试验过程。(取镜与安放，对光，视察)。 t? 快速

2、拿出显微镜，对好光。 y 假如把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清晰它们的结构?(不能)必需把玻片弄到薄而透亮。为了做到这一点，须要对所视察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行视察。常用的玻片标本有以下三种： 切片?用从生物体上切取的薄片制成。 涂片?用液体的生物材料经过涂抹制成。 装片?用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。 (有的生物特别微小，也可以干脆做成装片)。 这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。 看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。 (介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻

3、璃片)。 P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：(用一个字总结各步骤) 1、 用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦) 2、 把载玻片放在试验台上，用滴管在载玻片的中心滴一滴清水。(滴) 3、 用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透亮薄膜?内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。(取、展) 4、 用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要视察的材料上，这样才能避开盖玻片下面出现所泡而影响视察。(盖) 5、 把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。(染) 6、 先用低倍镜视察，再用高倍镜视察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报

4、告册P14第6题上。 教学反思： 因为这是上初中以来的第一次试验，要让他们有成就感，其实这试验不难，但要留意的是用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比较大，用低镜看更清楚，这试验我是支配他们用10的目镜和10物镜视察。但细胞的结构许多人不会画，最主要是把主要形态和主要结构画出。 七年级上册生物第三单元复习教案2 教学目标 1.描述空气质量对人体健康的影响。 2.尝试了解当地的空气质量。 教学重点 1.通过收集资料和分析资料，了解空气 2.质量对人体健康有哪些影响。 3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出看法和建议。 教学打算 1.老师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料

5、;指导学生调查家庭成员的吸烟状况;打算有关吸烟危害性的资料。 2.学生：调查家庭成员吸烟状况;收集相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 1.导入新课 回忆上节课的内容，回答问题。 复习提问：呼吸运动是如何进行的? 导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量干脆影响人的健康。 2.空气质量影响人体健康 2.1资料发布 2.1.1几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康状况的资料，其余学生倾听并对资料内容表示惊异，产生触动。 课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。 2.1.2阅读课本P5253的资料分析，并分组探讨问题。学生代表本组同学的看法，组内

6、其他学生补充。 指导阅读，组织并参加学生探讨，分析、评价，赐予激励。 资料分析 2.1.4说出调查结果。通过沟通分析，了解吸烟的危害。 课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟状况，为家长算笔吸烟帐。 引导学生相识到吸烟的危害性。 分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢? 小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。 2.1.5展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生沟通探讨，对学生进行健康教化。 2.2在老师的引导下沟通，说出治理沙尘暴的对策。 出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教化。 2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的缘由，提高防

7、范意识。 讲解并描述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的实力。 3.了解当地的空气质量 阅读并提出问题，在老师的引导下解决怀疑。 指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，驾驭科学探究的基本方法。 采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法 强化相识，进一步了解探究的方法和步骤。 展示探究步骤，提出在探究中应留意的事项。 小结和练习 用自己的语言说出通过本节课所学习到的学问和实力方面的提高。探讨如何完成课后练习。 课后探究 课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和沟通。 组织分工，强调活动的留意事项，参加沟通，对学生的活动进行评价。 课后活动 到有关

8、部门获得有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。 组织学生进行课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增加学生的健康意识。 七年级上册生物第三单元复习教案3 教学目标 1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。 2.通过视察模型和演示试验，提高视察、推断、推理以及科学试验实力。 3.通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。 4.肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象) 教学重点 1.外界气体如何进入肺 2.肺内的二氧化碳如何

9、被排出。 课时支配：2课时 教学过程 1.导人新课 方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。 组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。 方案二：联系自己的身体结构，比照模型或挂图，视察肺在人体中的位置，描述肺的功能。 出示模型或挂图，进行直观教学引导学生视察并描述肺的位置和功能 方案三：观看录像，小组沟通探讨。 播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。 方案四：回忆上节课所学的学问，回答提出的问题。 复习旧学问，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能? 2.肺与外界气体的交换 2.1测量胸围差 方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其

10、他同学视察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。 供应软尺，引导学生阅读和视察组织沟通，并做出评价。 方案二：上讲台演示的同学有意进行错误的操作，让其他同学找出错误并订正。 在学生阅读的基础上，强调要细致视察，引导学生纠错。 方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行沟通探讨。(课前布置，上课时引导学生沟通探讨。) 在老师的指导下，独立或分组探讨分析提纲中的问题，得出正确结论。 2.2在测量结束后，尝试提出问题，并进行沟通探讨。 测重出示探讨提纲，组织学生沟通探讨， 探讨提纲如下： 你和其他同学的胸围差有区分吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关? 胸围差能

11、完全代表胸廓容积的改变吗? 胸围差的大小说明白什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的改变活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的改变，沟通探讨，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。 2.3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的改变。 2.4视察录像或模型演示，在老师的引导厂思索，并得出结论。 2.5放映有关呼吸时胸廓改变的录像或演示模型，引导学生视察，明确容积改变引起气压改变，气压改变引起换气。 2.6质疑：胸廓的改变与呼吸有什么关系?究竟是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学生产生剧烈的探究欲望。 引导学生视察，降低学习难度。

12、通过打气筒给气球充气的演示说明。 2.3模拟膈肌运动 2.3.1视察老师的演示，分析探讨并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的改变。 2.3.2通过演示引导学生视察探讨。 2.3.3小组探讨后，全班进行概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积改变，容积改变引起肺内气压改变，从而完成呼吸运动。 2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。 说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。 引导学生联系日常生活阅历，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的改变呢? (其次课时) 1.复习上节课的内容 回忆上节课所学学问，复习提问：胸廓的

13、改变与呼吸运动有何关系?由学生的回答引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的改变? 2.肺泡与血液的气体交换 气体进入肺内之后发生了什么改变? 观看老师的演示试验 a.按资料分析中的试验装置操作; b.取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在试验置中设置甲瓶? c.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明白什么? d.人呼出的气体和环境中的气体有什么区分? 为什么会有这种区分? (耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析数据，得出结论。 3.气体交换原理 嗅到老师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。 向教室内喷洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，

14、说明气体进入人体也遵循3.1扩散原理。 肺泡与血液的气体交换过程 3.1.1观看挂图，仔细听老师讲解。理清思路，综合概括。 3.1.2回忆所学学问，合作沟通，归纳问题的答案。 3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案刚好进行反馈。 将前后学问联系起来，自己解决怀疑。 提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联系前后学问，激励学生主动思索。 3.1.4小结和练习 引导学生从学问和实力两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。 课后实践 课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。 引导学生参加课后活动，并赐予评价。 七年级上册生物第三单元复习教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页