(思想品德)学科我对中学历史教育的认识和教学实践.doc

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1、政治(思想品德)论文之我对中学历史教育的认识和教学实践 贾绍元 洗车学校我认为，历史学作为人文学科，在中学主要是培养学生的根本人文素养。除具有“益智” 、“明志”功能、传授学生根本的历史知识外，还要通过历史教学告诉学生什么是气节，什么是人格，为什么人要有“独立之思想，自由之精神”，为什么要热爱祖国这些关于做人的道理越早告诉学生，教育效果就越好。另外，通过历史教学，逐步教会学生独立分析和推断的才能，培养他们的抽象概括、总结、提炼才能，为今后他们的终身学习制造条件。我在历史教学的实践中侧重以下几项工作：第一，注重培养学生的学习兴趣。首先，要求本人每一堂课都精神饱满，热情洋溢。让学生每一堂课都能实在

2、感遭到，老师热爱历史，敬业乐业，这种热情能制造出一种课堂气氛，感染每一个学生，使每个学生都欣然投入历史学习当中。其次，注重导入。我认为，老师必须从一上课就吸引住每个学生的留意力。导入得当，确实是一堂课成功的一半。导入可侧重前后知识的联络，通过复习自然过度；也可援引相关时事，通过古今比照，切入正题；甚至能够不拘一格，讲个典故、笑话，把学生带入历史情境。不管导入方式如何，原则是恰到好处，最正确境地是要能够使整堂课浑然一体，毫无造作痕迹。再次，教学内容既力求贴近学生的思想实际，又适当拉开与学生的认知水平之间的差距。两者的目的是一致的，即不断吸引学生的留意力，引导他们探究未知领域。第二，注重备课。在备

3、课方面我力求做到“六备”：备大纲、备教材、备学生、备教法、备教案、备作业。我特别注重的是备教案和备学生。我的每一节课的教案都分两份：一份详细教案，一份提纲式教案。详细教案包括教学目的、教材分析，最主要的部分是把全部教学内容都详尽地写下来。为预备详细教案，通常要参考教材、教参之外的许多历史教材、研究论著，不管讲中国史仍然世界史，都同时参阅中外学者的著述。有一个对教学内容的高屋建瓴的认识，还只是驾驭课堂的第一步。提纲式教案主要包括板书、教学线索和教学设计等内容。之因此注重备学生是由于教学是复杂的双向活动过程，只有掌握学生实际，才能按照教学目的、教材特点和学生的认知规律，选择适当的教法，确定难点和才

4、能点，才能在课堂教学中使学生感到内容和方式贴近，从而充分调动学生参与教学的积极性。备学生的详细做法是，教学进度各班根本一致，但要按照不同班级的学生情况，调整教案，即每个班的教案在内容、教学方法、教学手段上都有所不同。比方，在有些班，有些史实让学生本人讲，重在提征询，组织讨论，启迪思想；根底较差的班则注重根底知识的传授以及作业和复习的指导；假设班级中学生水平差异大，则知识与才能兼顾，让所有的学生都有所收获。事实上，备学生是对老师最大的挑战，也是当老师最大乐趣和最高境地之所在。3. 努力在历史教学中施行素养教育。在中学历史教学中，从目前的课程设置、教材编写以及考试要求来看，全面施行素养教育时机尚未

5、成熟。比拟现实的做法是，上好传统课型，在此根底上，一方面能够在传统的老师占主导地位的课型中加强学生的才能训练，比方加大设征询力度，就某一征询题组织学生讨论等；另一方面，能够探究以学生为主体的教学方法。比方：我每个学期都要选择两到三个征询题深化下去，补充适量材料，提出一系列征询题让学生考虑，组织辩论。通过讨论，既加深了学生对征询题本身的认识，同时也锻炼了学生独立分析和推断的才能。组织这种课，首先要调动学生的积极性；其次，老师要给予必要的指导，及时给学生提供必要引导或协助；再次，要有一定的奖励机制，以鼓舞为主。第四，留意锤炼教学语言。我相信，一个老师有行云流水般的语言，他的教学效果一定不同凡响。在

6、教学中，我要求本人，用形象、生动的语言讲述历史事实，必要时象评书演员一样振振有辞亦无妨。但历史并不是故事或演义，因此在形象、生动的同时，我还追求语言的精确和科学。第三，讲求语言的逻辑性，在运用史实说理时，我通常能够侃侃而谈，有条有理，令学生折服。另外，我要求本人具备初步的双语教学才能。既然历史是人文科学，要提高学生的人文素养，就应努力扩展学生的视界，从语言角度对东西方文化阐幽发微。由于本人水平有限，目前只停留在双语教学的最低层次，即简单浸透层次，比方上课时能够用英文写出关键字，必要时运用构词法知识，分析词根、词缀，讲解词源，同时说出该词的引申义。我明白，要完全做到以上几点，必经长期的学习积累。但凡听课看访谈类电视节目，我都特别留意学习别人的语言风格；另外，本人也经常有认识地扩大阅读，不断扩大本人的词汇；每堂课完毕后，我都会回味一下语言运用上的得失，及时校正。历史是一门学征询，教学是一门艺术，教书的最终目的是育人。历史教育是要把学征询研究到精深，把艺术拿捏得适度，同时到达润物细无声的教育效果棗要到达这个目的，确实尚须长期探究与实践。