(思想品德)学科初中思想品德课如何参与课程改革.doc

《(思想品德)学科初中思想品德课如何参与课程改革.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(思想品德)学科初中思想品德课如何参与课程改革.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、政治(思想品德)论文之初中思想品德课如何参与课程改革 初中思想品德课如何参与课程改革 冷水镇中心学校 刘丽 摘 要：课堂教学是新课程施行的根本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程施行的重要载体。按照新课程理念，“教学过程是老师与学生以课堂为主渠道的交往过程。”交往是教学的本质，互动是交往的途径，只有按照师生互动的思路去组织教学，才能深化地把握新课程教学的本质，使新课程得以顺利有效地施行。那么初中思想品德课如何参与课程改革，我认为详细要从三个方面入手：一要注重师生交往，创设和谐的教学气氛；二要改变教学方式，引导、鼓舞学生积极参与；三要改变学习方式，实现教学的多向“互动”。关键词：交往、参与、互

2、动课堂教学是新课程施行的根本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程施行的重要载体。按照新课程理念，“教学过程是老师与学生以课堂为主渠道的交往过程。”交往是教学的本质，互动是交往的途径，只有按照师生互动的思路去组织教学，才能深化地把握新课程教学的本质，使新课程得以顺利有效地施行。本文就新课程背景下思想政治课课堂教学改革作些粗浅讨论，谨请同行们批判、指正。 一、注重师生交往，创设和谐的教学气氛 教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往。传统意义上的老师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将构成一个真正的“学习共同体”，能够说，创设师生交往、共同开展的互动教学关系，构建和谐、民主、

3、平等的师生关系，是课程改革的一项重要任务。由于教学中的师生交往，并非一般静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的互相作用。思想政治课教学中的交往，确实是老师与学生之间的互相作用、互相交流、互相沟通、互相理解，包括师生间的交往和生生间的交往。 交往的本质属性确实是主体性。交往论承认老师与学生都是教学过程中的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。师生之间的关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表现的最根本方式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的源泉，有时候倒成了教育的阻力。 要看到，当前在思想政治课教学中仍然存在严

4、峻的老师中心主义，严峻地剥夺了学生的自主性，损害了学生的自尊心，摧残了学生的自决心，由此导致学生不喜爱政治课，甚至对老师产生仇恨和抵触情绪，师生关系处于冲突和对立之中，使思想政治课的教育目的难于到达。因而，在思想政治课的课程改革中，改变师生关系是焦点。通过交往，重建人道、和谐、民主、平等的师生关系是思想政治课教学改革的重要任务。交往的根本属性是互动性和互惠性，在如此的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情、关爱，同时感遭到鼓舞、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导、建议，构成丰富的人生态度和情感体验，而学生良好道德质量的培养和构成，需要的正是如此的情感体验。况且，

5、交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、互相阻碍、互相补充，从而达成共识、共享、共进，这是教学相长的真理。 再则，交往昭示的不是老师教和学生学的简单相加。传统和严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此间互相促进，共同开展。对教学而言，交往意味着平等对话，意味着人人参与，意味着合作性意义的建构，师生之间充盈着一种教育情境和精神需要的和谐气氛。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、制造性的解放。对老师而言，交往意味着上课不是简单地传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和浪费时间，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。思想政

6、治课教学中老师要做学生的促进者，在促进学生知识、才能、思想道德提高的同时，提高本人的业务水平和才能。 二、改变教学方式，引导、鼓舞学生积极参与 教学过程本质上是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学方式。由于这种教学方式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的接受体，如此的方法不但严峻地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生制造才能的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素养的提高。美国

7、著名的教育家戴尔卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”如能让学生参与教学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去觉察征询题，处理征询题，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果确信远远胜于老师的灌输。因而，政治老师必须努力探究师生互动教学方式，淡化老师在课堂教学中的权威身份，通过建立民主和谐的师生关系，营建出一种生动、爽朗、民主和谐的教学气氛，让学生在与老师互动交往中体验到平等、自由、信任，遭到鼓舞和鼓舞，从而以极大的热情、无所畏惧的心态参与思想政治课的整个教学过程。 必须看到，学生与四周环境的交互作用，对其能否积极参与以及对学习内容的理解起着十分重要的作用。值得一提的是，

8、老师教学中的一举一动都直截了当关系到学生的参与程度，阻碍着学生的学习质量。有鉴于此，老师应想方设法，引导和鼓舞学生积极参与。平时我们在课堂上的提征询常常是“听明白了吗?”“会不会?”“对不对”等，学生也常常是众口一词地答复“明白了！”“会了！”“对了”等，这不是本质上的“参与”与“互动”，达不到培养学生的征询题认识和开发学生潜能的目的。因而，政治老师在组织教学及与学生的交流中要注重鼓舞艺术，要能够提出富有考虑性、挑战性的征询题，引起学生的讨论，激活学生的思维。要设法通过学生对征询题的讨论，在交往、互动中把征询题一步一步引向深化。假设学生对老师所提出的征询题答复得正确、完好，则必须给予明确、积极

9、的评价，假设学生答复有误或不完好，则应引导和启发学生本人觉察规律，找出征询题并纠正，如此做有助于学生建构新知识。总之，学生是课堂教学的主体，思想政治课教学应让每一个学生都有参与的时机，使学生在参与过程中体验学习的欢乐，获得心智的开展。苏霍姆林斯基说：“人内心有一种根深蒂固的需要总感到本人是一个觉察者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”政治课教学应该满足学生的这种需求。况且，教者与学者之间的合作与互动，不仅有利于学习者对不同观点的尊重，达成共识和接纳，并对征询题构成多角度的理解，而且也有利于培养学生分析详细征询题、处理现实征询题的才能，从而更好地实现思想政治课的教育功能。

10、三、改变学习方式，实现教学的多向“互动” 新的课程理念呼唤学科教学要完全改变学生的学习方式，思想政治课教学也是如此。改变原有单纯接受式的学习方式，建立和构成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务。在传统的政治课教学中，学生的学习方式根本是听讲一背诵一练习一再现老师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，老师留意的是如何把知识结论正确地给学生讲明晰，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时正确无误地答在卷子上，就算是完成了学习任务。因而政治老师对学生要求是倾听。这种教学方式使学生的学习方式机械、呆板，靠死记硬背完成学业，这是一种被动的学习特征，难于习惯新

11、的学习。因而，改变学生的学习方式成了本次课程改革的核心任务。根底教育课程改革纲要明确指出：“教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。”因而，在思想政治课的教学过程中，老师要十分注重处理好传授知识与培养才能的关系，留意培养学生的独立性和自主性，要擅长引导学生质疑、调查和探究。同时要注重师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、人生观、价值观等方面以及生活经历、行为标准等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，互相沟通，互相阻碍，互相补充。 如此，传统意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此构成一种真正的“学习共同体”，从而使思想政治课教学真正处在师生交

12、往的互动过程中。 不可否认，随着课程改革的不断深化和开展，在思想政治课教学中，许多老师已经深深地认识到：“任何知识都不是靠外在灌输给学生的，而是师生在各种互动过程中，调动起学生本身的各种智力性和非智力性要素，从而产生对知识的理解和吸收。”已经开场留意到师生互动对提高教学质量的重要作用，但对生生互动仍然关注不够，而后者正是学生参与教学，充分发挥学习主体作用之关键。由于从某种意义上讲，课堂教学不仅是一个以人际互动为中心的社会过程，而且是一个各动态之间多向互动的过程。它既包含师生互动，又包含生生互动，而且这种师生互动绝不仅仅是老师启发学生的“动”，它还包含学生对老师的“促动”。要构成生生“互动”的教

13、学场面，政治老师首先必须具有一定的促动力和吸引力，要擅长用富有激情的话语、生动有趣的讨论题、精深的教学艺术和本人的人格魅力等去吸引学生，以引导和激发学生主体参与教学的热情，否则，学生主体参与的有效性就无法得到保障，教学中的“互动”就落为空谈。其次，老师还必须关注学生的合作精神，关注班集体融洽学风的培养，必须想方设法来“催化”学生之间情感的交融、思维的碰撞、心灵的沟通。惟有如此，才可能出现老师与学生个人、学生学习小组、全班学生、学生个体之间、学生学习小组之间、学生个人与全班学生之间的多向互动，并能到达“和谐共振”的状态，使思想政治课教学获得最正确的教学效果。 总而言之，课程改革的核心是课程施行，根本途径是课堂教学。在新课程的施行中，传统意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生间的互教互学，彼此将构成一个真正的“学习共同体”。作为思想政治课老师，应该与时俱进，加强学习，深化领会课程改革的精神本质，在课堂教学改革中努力实践，积极探究，力求使本人的教学方式和教学行为更习惯新课程的要求，为实现新课程的目的做出本人的努力和奉献。