(思想品德)学科上好《品德与社会》课关键在哪里.doc
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1、政治(思想品德)论文之上好品德与社会课关键在哪里 近年来,新课程背景下的品德课教学整体上进步明显,成绩突出,但部分征询题逐步显露,小学品德课出现了一些令人担忧的现象,可在现在的课堂中,我们不难看到有些老师的教学观念仍然没有转变过来,还把思想品德课上成思想教育课。有的老师把品德与社会课上成故事课,无视品德与社会课的生活性、开放性、活动性,教学中没有学生理解、体验、探究征询题的过程。加上小学品德课教学根本上是语、数老师兼任,兼任方式随意性特别强,有的老师对品德与社会课教学的根本环节和根本规律还搞不明晰,学校在安排时特别少考虑老师的教学、教研才能,大多是以老师的工作量的大小课时的轻重来搭配,造成了品
2、德与社会兼课老师队伍的不稳定,大多数的兼职老师,在精力和时间上得不到保证的情况下,担任品德与社会课的老师一般不会把它当成教学教研的主攻方向,从而导致老师对品德与社会课的教学没有太多的热情,有可能不研究教材,也特别少研究教法。学校尽管也会定期举行一些教研活动,但由于参加人员中的部分兼职老师,对这类的活动存在应付现象,造成活动效率低。那么如何提高思想品德教学水平呢?值得我们考虑和探究,本人按照本人近些年在教学中的认识和实践谈谈几点看法:一、明确课程标准细心学习品德与社会课程标准,领会其教育思想,认真撰写教学计划,做到有目的,有步骤地施行,把握教材特点,联络学生实际,适时拓展资源,注重人文关怀,做到
3、有的放矢,出色地完成教育教学任务。新品德与社会课程标准指出:“促进学生良好品德的构成和社会性开展,为学生认识社会、参与社会、习惯社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性质量的社会主义合格公民奠定根底。”二、注重思品教学以往,我们老师在上品德与社会这门课程时,总是会用来上语文或是数学课,要不然确实是叫学生自习。说到底确实是认为它是一门无关紧要的“副科”课,上不上都不重要。现在,它成为新一轮根底教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求,也顺应了课程综合化的时代潮流,为学生认识社会、参与社会、习惯社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性质量的社会主义合
4、格公民奠定根底。在教材观上,老师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者,确立起本人作为课程教材的制造者和施行主体的认识,学会用教材来教,在内容上关注儿童的实际,设计上注重以主体活动的方式呈现,将教学的目光更多的关注学生的生活实际,有针对性地调理教学内容;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同开展的过程,让学生主动地进展观察、体验与交流。三、提高本身素养“学高为师,身正为范”,施行素养教育,首先要提高老师本身素养,随着改革深化和社会开展,政治理论也在不断丰富和开展,绝不能满足于学历达标和原有知识,必须不断学习,不断更新知识,才能使本人的认识习惯开展需要。老师要有渊博、深沉的学科知识,更重
5、要的还需勇于反思,敢于面对和改良本人的偏向、错误,才能不断提高业务才能,这就要求老师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结,不断探究和掌握思品课教学的好方法,有效推行素养教育。因而,只有掌握丰富知识,才能融会贯穿、触类旁通、举一反三,使教学生动幽默、得心应手、游刃有余,激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望。四、理解尊重学生学生尊重老师天经地义,但老师也应尊重学生权利,尊重学生的专长、个性和人格。在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到。只有老师轻松欢乐教学,才能使学生乐于接近老师、乐于接受教育,才能感染学生欢乐情愫。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”,认为
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