(思想品德)学科新课程改革背景下如何提高思想课教学的实效性.doc

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1、政治(思想品德)论文之新课程改革背景下如何提高思想政治课教学的实效性 在思想政治课教学的过程中，教学实效性的征询题不断是一个引起广大老师高度关注的征询题。2009年秋季，高中新课程改革在我省全面推行。在教学实践中，笔者深深认识到：为了习惯新课程改革的开展趋势，作为高中政治老师必须采取科学合理、灵敏多变的策略，构筑生动、爽朗、开放的课堂空间，真正实现“一切为了学生的开展”的新课程核心理念，实在提高教学的实效性。1、营建和谐的教学气氛，优化学生的学习心理我们面对的高中生是活生生的人，每个学生都有本人的个性、爱好、思想、情感。在课堂教学中，和谐是师生之间一种心灵的默契，一种沟通的艺术，一种使学生如坐

2、春风的愉悦。在思想政治课堂中，营建一种平等合作、真诚交流、友好互助的和谐气氛，能够激发学生学习的主动性和制造性，有利于促进师生、生生之间积极互动，实现学生个性的张扬与开展。因而，老师对待学生要多一些鼓舞，少一些批判；多一些关爱，少一些冷漠与挖苦；多给一些学生自主权，少一些盲目灌输，努力营建民主、宽松、和谐、愉快的学习环境，充分调动学生的主观能动性，让学生在欢乐中学习，享受学习的欢乐。其一，老师要精确地对本人进展角色定位，由“教学活动中的主宰者”转为“合作学习中的带路人”“让我们一起来研究这个征询题。”当学生答复以下征询题由于紧张而出现停顿时，我总是走到他的跟前，用鼓舞的目光凝视着他，悄悄地说：

3、“别紧张，渐渐来，我们相信你！”如此，无形中就将老师和学生置于平等的地位，为课堂教学营建了愉快的心理气氛。当少数学生违犯课堂纪律时，我没有一味地惩罚和责骂，而是巧妙地侧面提示学生，让学生领悟到我对他的尊重和鼓舞。如此，学生不仅没有表现出对立和排挤的情绪，反而自觉地纠正不良行为和习惯，进而端正学习态度，提高学习的积极性和主动性。其二，老师要努力为每个学生提供展示思维亮点的舞台，倡导考虑的个性化，并与学生共同感悟思潮的跌宕与情感的涌动。学生来到学校，不仅带着他们的热情、他们的梦想，而且还有他们的畏惧、他们的苦恼。因而，我们要注重学生在认知水平、兴趣爱好、生活经历、心灵感受、情感体验等方面的差异，及

4、时捕捉他们在学习过程中最有价值的成果、最具新颖性的视角、最具制造性的见解，给予尊重、信任和鼓舞。例如，我们能够尝试如此一种方法：在教室的板报上开拓了“时事与教材”园地，让学生把本人理论联络实际的最新认识和体会展示出来，后面由老师添加鼓舞性评语。我想，看到本人的学习成果公布于众，学生心中会产生喜悦、兴奋、骄傲的成功体验，从而以积极主动乐观的态度去进展探究，从而得到知识、方法、价值观等多方面的满足与开展。2、发挥学生的主体作用，挖掘学生的思维潜能高中新课程标准指出：“本课程注重高中学生在心理、智力、体能等方面的开展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，

5、恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，协助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”可见，课堂是学生获取知识的阵地，而不只是我们老师的舞台。因而，老师要想方设法为学生提供更多更广的思维空间，加强学生的主体认识，落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性、制造性，使学生主动参与到教学活动之中。在教学实践中，我觉察新教材的一大特色确实是图文并茂、可读性强，这无疑有利于学生自学。因而，我尝试着把学生真正摆在学习主体的地位，让学生自主地去阅读教材、感知教材，搜集教材信息，从而自主地得出正确结论。例如，在学习“商品的含义”时，我让学生阅读教材第4页的材料“这些购置的商品都是商品”，并

6、考虑后面设置的2个征询题：（1）上述不同品种的商品有什么共同特征？（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？由于这则材料贴近生活，学生积极答复以下征询题。在第一个征询题的交流与探究中，学生从各不一样的商品中概括出了它们的共同特征由于交换的劳动产品，这有利于培养学生由表及里的逻辑思维才能和分析归纳才能。在组织学生讨论第二个征询题的过程中，学生学会了运用所学知识来考虑四周的经济现象，并进一步稳定了对商品概念的理解“一种东西要成为商品，必需要同时满足两个条件：一是劳动产品，二要用于交换。”在整个过程中，我不是把概念和知识直截了当“塞”进学生的大脑，而是让他们按照本人的已有知识和生活经历来探究商品

7、的特征，使其成为阅读教材的主体、考虑征询题的主体、运用知识的主体，挖掘其思维潜能，使其顺理成章地理解、掌握并灵敏运用教材知识。总之，我们要把学习的权利交给学生，让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。努力做到“书”让学生本人读，“征询”让学生本人提，“果”让学生本人摘，“情”让学生本人抒，“话”让学生本人说，唤起学生的学习兴趣和热情，让学生在“合作”中学习，在“主动”中开展，在“探究”中创新，逐步步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。3、关注时代贴近生活，激发学生的探究热情高中新课程标准指出：“本课程要立足于学生现实的生活经历，着眼于学生的开展需求，把理论观点

8、的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”可见，生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。老师应主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联络，把各种有益的素材性课程资源引进教学中来，让学生感遭到时代的气息、生活的脉搏，体验学习的乐趣，激发探究的热情。其一，我们要关注时代开展，精心设计符合现实生活的征询题情境，让学生自由、自主、充分地觉察征询题、探究征询题、处理征询题，使学生能够自动、自控地展开求知活动，从中感受体验的意义和成功的喜悦，获得知识、心理、情感上的满足。例如，

9、在学习“供应阻碍价格”时，我放弃了教材中关于砂糖橘价格变化的材料，而是就地取材，引入了当地猪肉价格刚刚上涨的事实，让学生开展分析。由于该案例贴近学生、贴近生活、贴近实际，学生的积极性特别高，纷纷发表本人的观点。结果，学生特别轻松地明白了“供应下降会使商品价格上升，供应扩大会使商品价格下降”，并精确理解了“买方市场”和“卖方市场”这两个新概念。如此，让学生在走向社会中认识四周发生的事情，有利于摆脱对材料的生疏感、间隔感，让每一位学生都有话说，使学生的思维从单调、单调的抽象理论里放飞出来自由地翱翔，有利于培养学生觉察征询题、分析征询题、处理征询题的才能。其二，我们要按照教学内容，通过设计实践性课外

10、作业，组织开展专题性综合实践活动，让学生投身于日新月异的大千世界，使他们体会到“从做中学”、“社会是大学校”， 从而深化对教材知识的理解。“实践是认识开展的动力”，在实践活动中遇到困难，往往能使学消费生新的认知要求，激发他们的探究欲望。同时，大量丰富的实践活动能增加学生的信息储藏，为他们的创新想象和创新思维提供丰厚的原料。例如，在学习“我国的根本经济制度”时，我利用周末时间组织一部分学生开展社会调查，从设计调查表格，到奔赴我县主要厂矿企业搜集信息，再到统计数据、觉察征询题、归纳结论，花了一整天的时间。通过调查小组组长在课堂上展示成果，学生直观地理解了我县各种各样的经济成分，并结合教材知识对提出

11、的各种经济方式进展性质上的分类、总结和归纳，还认识到看似抽象的经济制度却与我们的日常生活息息相关，从而激发学生关怀国家大事，树立主人翁的责任感和使命感，把经济知识运用于实践。此外，我们还能够组织学生看与教学有关的电影、电视、录像，开展时事新闻发布会、辩论赛、演讲竞赛、参观访征询等，通过这些实践活动，来加强学生追求新知的欲望，激发学生去观察、去探究、去制造，使学生的思维、表达、实践、合作才能都能得到充分开展。总之，教学过程是师生交往共同开展的互动过程，是师生之间的知识交替与情感交流的过程。老师要改变“以课堂为中心，以书本为中心，以老师为中心”的传统教学方式，积极营建和谐的教学气氛，充分发挥学生的主体作用，擅长关注时代贴近生活，使思想政治课从“单调无味”到“引人入胜”、从“消极接受”到“主动参与”，使学生的制造性思维在平等的交流中得到展现，使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到强化，从而实在提高新课程教学的实效性。