(思想品德)学科谈思想品德课教学生活化的方略.doc

《(思想品德)学科谈思想品德课教学生活化的方略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(思想品德)学科谈思想品德课教学生活化的方略.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、政治(思想品德)论文之谈思想品德课教学生活化的方略 王银岐思想品德课程的价值不只是着眼于知识与技能的强化，而更应当在教学过程中使学生滋养情感、端正态度，内化正确的价值观。为此，老师在教学理念与策略的选择上必须着眼于贴近学生的生活，贴近学生的心理，将社会引进课堂，让课堂走向社会，努力构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供应学生体验，在体验生活的过程中掌握知识，开展才能。一、将教学内容生活化陶行知先生认为，生活确实是教育，生活确实是教育的内容。生活事实上是思想品德的源泉，无数思想品德的原理、根本概念和根本知识，都可通过一个鲜活的生活实例来表达。作为教学设计者的老师要充分挖掘生活资源，设置生活征询

2、题，把有限的思想品德理论置于无限的生活情景中，让学生感受生活化的思想品德，变抽象为详细，变理性为感性，变乏味为生动，变恐惧为亲切，更有利于学好思想品德。例如，学习人与大自然的不和谐之音时，我带着学生到我们附近的街道和造纸厂，当学生特别不情愿地走在满地都是垃圾、废纸和塑料漫天飞的街道上，捂着嘴站在纸厂的废水渠边。因而我对学生说面对这些现象你想说些什么？我们应该如何样做？学生谈论纷纷，特别快就把阻碍环境征询题的要素主要是人为要素，人类保护环境刻不容缓，青青年应自觉参与依法保护环境的行动也说出来了。借助活动所获得的亲身感受和体验，理解了抽象的理论知识。将思想品德征询题生活化，有力地缩短了思想品德与生

3、活的间隔，扩大了学生的认知视野，拓宽了学生的思维空间，既满足了学习和理解思想品德知识的需要，又体会了思想品德的价值，培养了学习思想品德的兴趣。二、将教学组织方式生活化“当我14岁时，我感到父亲是天底下最不通情理的人”引入课题，同学们一下就产生了共鸣。我就让学生用小品等方式表演了与父母发生的各种冲突，大有与父母不能同处天下之势。借助这敏感的共有话题，我引导学生从两个角度去探究“为什么？”，一是从父母的角度，二是从我们本人的角度。通过合作探究，找出了与父母发生冲突的缘故。我又启发学生，“假设将冲突进展到底，将产生什么后果？”和“如何处理与父母的冲突呢？”最后我趁热打铁，布置了课后践行作业“给本人的

4、父母写一封信”，主动与父母沟通，化解“爱的冲突”，倾诉本人对父母的爱。这堂课学生通过课前调查预备、课中合作探究，本人去感悟在生活中如何走进父母的心灵，处理生活中与父母发生冲突的困惑，从中学会了如何用实际行动报答本人的父母。三、将教学过程生活化教学过程的生活化，确实是老师组织学生在学习过程中，让学生亲身实践、感受、体验、理解。学生学习的目的，不只是为应付考试，而是为了更好地生活。我们能够通过创设情景、课堂讨论、游戏激趣、体验性教学等方式开展教学，拉近思想品德课和现实生活的间隔，和学生思想认识产生共鸣，让学生通过情景、游戏和实践来体验、内化，让每一位学生在学习讨论中获得真知，促进自我开展。如在学习

5、学会依法保护本人一课时，我创设了这么一则教学情境：某校初二学生小亮，经常上网聊天，结识了几位特别谈得来的网友。一天，网友“风中笑”在与小亮聊天时提出两人见一面并一块外出玩耍。小亮特别犹豫，一时拿不定主意。由此设征询：“小亮该不该与网友见面？”这个征询题在学生讨论中也引出了不同的答案，学生各自谈了去与不去的理由。通过模仿情景，让学生考虑讨论，有利加强学生体验，同时这一讨论又能教育学生正确对待网络信息，提高分析处理实际征询题的才能，提高自我保护认识。四、将作业设置生活化思想品德课是德育课，德育课的主要功能在于育德，目的是实现知行统一。因而课堂教学应向社会生活延伸，让课内课外相结合，使认知通过践行促

6、进思想品德的构成与开展，实现知行的统一。教学来源于实践，又效劳于实践，这是学习的最终目的。在思想品德教学中，老师应努力激发学生运用知识处理征询题的欲望，通过作业设置生活化引导学生在生活中运用知识，稳定知识。如学习了走向自立自强之路后，我布置了如此一道作业题，“学生自主选择去做一件你往常没做过的自立的事情”。有些学生选择了学习烹饪、有些学生选择周末帮父母当一天家；有些学生选择去社区的干洗店学习熨烫衣服等等。通过这些体验活动，学生自立才能有了提高，而且真切地感悟到父母的艰苦，劳动的辛苦，激发了他们热爱父母、热爱劳动、热爱学习的热情，也使他们更有社会责任感。构建生活课堂，将试题融入生活，有助于引导学生从生活中觉察征询题、启发学生结合理论分析生活中的征询题，以及指导学生运用理论处理生活中的征询题。联络学生的生活经历、已有的知识、才能实际和社会实际，不仅能够调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂，步入社会后自觉运用理论知识，去关注四周的人与社会。