2020新教师工作参考总结.doc

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1、2021新教师工作参考总结时间过得特别快，转眼间，一个学年见习期的教育教学工作已经立即完毕了， 本学期我担任二年级数学教学。由因此刚毕业，教学经历尚浅，因此，我对教学 工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法，谦虚向前辈学习。通过一个学年的努 力，获取了特别多宝贵的教学经历，也获得了较好的成绩。现将详细工作总结如下：一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教师培训到详细的教学实践以来，我反复学习有关的教育教学理 论，深化领会新课标精神，认真反思本身教学实际，研究学生，探究教法，逐步 树立起以学生的终身开展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的 新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发

2、语文课堂活力，有助于学生才能提高 与开展的语文课堂教学的新思路、新方式启发思维，训练方法为主的自读课文阅 读方法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作 探究制造创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极 性，收到了较好的教学效果。二、细研教材、潜心备课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好， 会严峻阻碍课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不 上课，否则确实是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量 的时间在备课之上，认认真真研究教材和教法，多方参阅各种材料，力求深化理 解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时

3、，特别留意学生的实际情况。教案 编写认真，坚持课后写教学反思，并不断归纳总结经历教训。同时注重课堂教学 效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师 为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中留意抓住重点，打破难点。由于 预备充分，教学效果明显，学生易于接受。三、用生动灵敏的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目的而展开，储存继承前人积累下来的经历和体验， 但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经历，萌动 求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学方式，激活学 生好奇心，探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息

4、的才能， 并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们细心研究教育心理， 准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思 维、鼓舞讨论的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我不断采纳整 体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学方式，按照不同内容精心 设计征询题，组织课堂教学。 如此教学，课堂上感遭到的是一种亲切、和谐、爽朗的气氛。教师已成为学 生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻 的典范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑征询难，或浮想联翩，或 组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的 时

5、间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流淌的阳光，平等、和谐与交流共存，觉察、挑 战与沉思同在。爽朗的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教 师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进 入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌握了知识，又潜移默化 地培养了才能。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。四、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速开展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有 教学方式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的

6、语文 知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本 要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思， 在学习中学生不能亲身体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而 单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学 生自主体验、感受，使得师生在探究中经历共享。信息时代多样的媒体和无所不 在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道， 实现提高学 生信息素养，开发学生的探究才能、学习才能、合作才能、制造才能提供了一个 的可操作的平台。五、用扎实多样的训练，培养学

7、生的语文实践才能死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教 学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转 化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过 程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提 高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践才能，使学生获得一定的终身学习 的本领。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识 的累积，而是心智上的才能的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识 也受时代的局限，他们要在今后有所作为，要在今后跟上时代，就一定要不断

8、地 学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识构造。可见，方法确实比知识更为重 要，教授方法才是教学的根本。那么，学生关于传授的方法是否能够灵敏运用， 对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实根底硬笔书 法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记 (摘记) 天天都写;训练才能阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导， 反复锤炼;作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥， 大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞学生放飞思想，大胆 发挥 教学有法，教无定法，从根底入手到提高才能直至学

9、以致用，生动、爽朗， 扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的互相穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实 践才能。六、参与教研、听课，取长补短 坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取别人的宝贵经历，提高本人的教学 水平。坚持每天抽空听课，并经常向经历丰富的教师请教并经常在一起讨论教学 征询题。本学年，按照教研组的安排，听了本校十位同事的公开课，并通过参与研 讨和集体备课等活动，使本人从别人身上学到了特别多有益的经历。走进21 世纪，社会对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我 将更严格要求本人，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天 奉献本人的力量。