2020年最新历史教学工作参考总结.doc

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1、2021年最新历史教学工作参考总结我们明白知识的掌握必须通过学生本人的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维开展，是由相对低级的动作思维开展到形象思维，再由详细形象思维开展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依托详细形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢开展到以逻辑思维为主的思维活动。初一学生能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物外表。喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分理解初一学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，到达预期的教学目的。一、 准确把握教学的目的和要求

2、初中历史课程标准指出：学生理解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握经历、分析、综合、比较、概括等方法;培养学生学习和表述历史的才能;培养学生初步运用历史唯物主义的根本观点观察征询题、分析征询题的才能。对学生进展思想品德教育。要到达这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，教师要依照初一学生的心理特征和认知水平，留意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”，初一的学生不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是如何样教育学生的?”根底上，要求学生首先理解 “孔子的教育思想

3、有哪些值得我们继承?”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世阻碍极大。如此按部就班，不断提高。二、 激发学习的兴趣是引入门道的第一步“兴趣是最好的教师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有宏大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的构成和强化，化非智力要素为智力要素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事方式进

4、展的，初一学生已理解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学理解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读才能，综合概括才能，表达才能，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小教师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑征询也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑征询时，他们才愿意去进展探究。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个征询题链：人是从猴子变来的吗?人与猿有什么不同?人是不是动物?人和动物的根本区别是什么?我国境内最早的居民是谁?他们长的什么模样?吃什么东西?住在哪儿?把每个征询题假设为一个“宝藏”，处理

5、一个征询题等于觉察一个”宝藏”。把学生置于“觉察者”和“探究者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地觉察，在成功的喜悦鼓舞下接着前进。三、 直观教学是引入门道的最好方法之一教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采纳直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观方式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建立，多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的宽敞天地。造纸术是我国四大制造之一，蔡伦燃起的理性之光至今荣耀照人，是中华民族的骄傲。那么，纸是如何样造出来的呢?为什么说造纸术的制造对世界文明作出了宏大

6、奉献?教材提供了七幅图。考古觉察的我国汉纸的出土地点告诉我们，我国不少地区在汉朝就明白得造纸。彩图甘肃天水出土的西汉早期的纸证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图居延出土的汉代简册我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简特别笨重，汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去。书写材料还有帛，但特别贵，不能大量使用。随着文化的开展，需要有一种既廉价又方便的书写材料，这就推进人们制造了造纸术。蔡伦是位改革家，在他之前，纸的质量比较差，产量也不高，蔡伦改良造纸术后，纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍。造纸的过程是复杂的，汉代造纸图以静态方式展现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，则以动态方式展现了造纸的过程：浸泡蒸煮碓料打浆抄纸烘干。造纸术传到世界各地的时间我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的相貌，促进了文化教育的普及，推进了世界科学文化的传播和交流，深化地阻碍世界历史的进程。从而认识造纸术的制造是了不起的科学大事，为世界文明作出了宏大奉献。