数学教学反思工作参考总结.doc

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1、数学教学反思工作参考总结数学教学反思(1)：当前，随着新课程改革的不断开展，小学数学教材也有了非常大的变化，每一节教学材料都可以用一个小故事来描绘，老师应把教学材料和生活实际有机联络在一齐。在新课程改革背景下，老师有了更宽阔的开展空间，应注重学生良好学习习惯的培养，使学生能用数学知识和数学思想处理现实生活中的实际咨询题，另外，还要兼顾到学生制造性和独立性等方面的培养。在小学数学课堂教学中，怎么样才能让学生主动学习，到达教学目的呢?一、创设生活化教学情境营建浓重的学习气氛是使学生学好数学的重要条件。小学生爱玩、好动，即便他们在玩，也能从玩中理解新知识，观察新鲜的事物。那么，如何才能让学生在玩中真

2、正地学到知识呢?实践证明，教学材料和学生的生活经历联络起来的时候，学生就能自觉地探究新知，他们的进取性十分高。因此，在实际教学中，老师要从学生的兴趣的或者贴近学生生活的事物入手创设生活化情境，使学生身临其境，激发学生探究的欲望，提高他们的应用本领，让他们自主发觉自我四周的事物居然和数学知识有着亲密联络。比方，在课堂上，老师让学生自主去编标题，自我列式计算，使单调的数学咨询题变得生活化、情景化，促使学生全身心投入到数学探究中去。针对每一节课的材料不一样，老师还可以设计与之相习惯的游戏和故事，让学生高快乐兴地学习数学知识，培养他们的动手本领。二、培养学生自主学习的本领在数学教学中，老师要注重培养学

3、生自主学习的本领，改变单调、抽象的数学学习，让学生对数学学习感兴趣，这是学好数学的前提。小学一年级的学生已经理解过学前教育，简单的数学知识对他们来说并不生疏，因此在上课的时候，老师要为学生预备充足的教具，让学生自主观察，让他们寻找教室内的有关数学知识，比方有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，还可以带着他们到学校内进展观察，看看学校内还有哪些数学知识，看哪个学生说得又多又好，让学生自主感知数学就在我们的生活中，就在我们的四周，培养学生良好的探究学习习惯，激发他们学习数学的热情，从而遭到事半功倍的效果。三、培养学生多视角考虑咨询题的本领引导学生从多个角度去观察和考虑咨询题，这是提高数学教学效率

4、的重要途径。随着教材的改革，非常多数学咨询题具有不唯一性的特点，老师要因势利导，做好课前预备工作，鼓舞学生大胆考虑，大胆创新，调动学生的进取性。在教学初，当老师告诉学生某个咨询题有非常多答案的时候，学生会感到非常惊奇。这时候学生可能是茫然的，但随着老师的引导和鼓舞，学生进取考虑，有的学生能答复精确，有的学生却偏离了方向，但是学生的进取性都非常高，他们都在努力考虑。这时候，老师要有针对性地进展表扬，尤其要关注差生，如此学生的进取性会更高。学生能提出不一样的见解，所以，只要学生敢说，老师就要给予鼓舞。总之，老师要引导学生从不一样的角度去观察咨询题，从不一样的角度去考虑咨询题，用不一样的方式去处理咨

5、询题，培养学生的思维本领，使学生发散性思维得到开展。四、培养学生的实践本领老师要注重培养学生的实践应用本领，我们常说实践出真知，学生仅有在实践中才能更好地掌握知识。有的学生考试成绩十分好，但是在实际操作的时候就会害怕，动手本领比拟差，非常多任务都不能自我完成。学到的知识不能应用到实际中去，数学学习不和生活实际结合在一齐，学习它就没有意义了。因此，在课堂上培养学生的实践本领十分重要。每次上课，老师都要把数学咨询题和生活实践严密联络，引导学生学以致用。比方，在学习钱这部分知识的时候，老师可创设超市购物情境，让学生在表演中学会买东西，让学生明白自我花了多少钱，给了售货员多少钱，应找回多少钱，还剩多少

6、钱等这些咨询题。如此，在详细情境中锻炼学生的实践本领，把数学学习和现实生活真正交融在一齐。五、利用作业评语激发学生的学习兴趣详细、恰当、合理的作业评语不但能对学生做出有针对性的指导，提高学生的学习效率，同时还能鼓舞学生，激发学生的学习兴趣。比方，在修改作业的时候，对一些做得认真、正确率高的作业，老师可以在作业下方写上“你的办法真独特”“你是小天才，计算高手!”“你真聪明，老师为你感到骄傲!”关于作业出现错误的学生，可以用“方法太好了，可要细心!”“你确信还有高招，加油!”关于差生，老师要努力找他们的闪光点，适时给予鼓舞，比方，“有提高，接着努力!”“你非常努力，老师真为你快乐，付出确信会有收获

7、。”“你努力，你成功。”“你准行，老师相信你!”“只要坚持不懈，你会给老师和同学们带来惊喜的。”假如老师坚持使用带有感情色彩的评语，不放弃一个学生，学生就会感遭到老师对他们的关怀和期望，加强自信，逐步产生浓重的学习兴趣。总而言之，数学和生活密不可分，仅有让学生到生活中去感知数学，他们才能明白数学学习的重要性，真正理解数学知识，学到数学知识，热爱数学学习。但是，在实际教学中，非常多老师无视了数学学习的应用价值，无视了学生实践本领的培养，只搞题海战术，或者教学材料偏离了学生的生活实际。如此的教学导致了学生思维僵化，更不利学生学习兴趣的培养。因此，在教学中，老师必需要鼓舞学生深化生活实践，用数学知识

8、处理现实生活中的咨询题，真正做到学以致用。数学教学反思(2)：一学期的工作又完毕了，可以说紧张繁忙而收获多多。回忆这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地点，为了更好地总结经历，汲取教训，使以后的工作可以有效、有序地进展，现将一学期的教学工作总结如下：一、热爱老师工作，思想提高，团结同志，每一天来的不算早但走得非常迟，无私奉献，严格要求自我，认真完成学校交给的任务和工作，严格恪守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。二、用心参加各类学习培训，努力提高自我的教育教学水平结合本身特点制定了业务学习计划，本学

9、期我严格按照学习计划，有序有效地进展了学习，我觉得自我的业务水平又上了一个新的台阶，个性是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自我有了非常大的提升。在平时我阅读了蔡林深与洋思教育等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自我的教育教学水平，并能在日常教学工作中非常好的应用。三、教学工作和科研工作在教学工作方面，在备课过程中认真研究教材，深化理解教材，灵敏运用教材，依照教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深化细致。平时认真研究教材，多方参阅各种材料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，十分留意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经历教训。教学中，我注重学

10、生的思维潜力、自学潜力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面接着进展“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣-教给方法-养成习惯-培养潜力-构成品行上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有开展”的目的。关于班级的学困生，给予特别的照顾，课堂上多提咨询，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴提高给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的决心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成一帮二小组，依照各自的情况给学困生定出目的，让他们双方都朝着那个目的前进。常考虑，常

11、研究，常总结，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新潜力”，以“自主创新”课堂教学方式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。接着探究数学知识之间的数学思想的运用和数学咨询题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经历类等论文。四、认真参与班级治理，努力构成良好班风透过班会、晨会对学生进展的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，谦虚理解家长的见意，并从家长的角度去考虑咨询题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，同时更注重学习态度、方法和习惯;不但注重学生的品德养成，同时更注重学生的思维潜力、自学潜力的培养，我谦虚学习

12、、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主治理作用，使班级真正构成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。五、工作中存在的咨询题1、教材挖掘不深化。2、教法不灵敏，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。3、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。4、差生末抓在手。由于对学生的理解不够，对学生的学习态度、思维潜力不太清晰。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎么样，老师心中无数。导致了教学中的盲目性。5、教学反思不够。六、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点

13、。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。5、加强教学反思，加大教学投入。老师的工作循环往复，我将好好反思一学期来我工作中的经历和缺乏，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批判，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。数学教学反思(3)：随着新课标的施行，小学数学课堂教学的教学方式转变越来越重要。结合这些年的教学体会及新课标的要求，对小学数学课堂教学的教学方式的设计也有了一些新的认识：引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣，实际情景与教学材料完满

14、结合等都是现实新课标教学目的行之有效的方式。一、注重课堂教学新课程标准明确指出了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。”新时期的教育工作者必须转变教育观念、教育方式、教学行为等。传统的数学教学重结果轻过程，构成结果的生动过程往往被老师“全包了”，学生只是理解知识的“容器”。不断地被老师塞进知识，从而使数学课堂变得机械、沉闷，缺乏生气。在教学中，我由传统单一的知识灌输者逐步转变成学生的引导者、组织者、指导者，注重学生获取知识的学习过程。教学时，我大多数是开门见山，直奔本堂课的重难点提出咨询题，组织引导学生自主学习新知识。例如：在教学“圆周长计算公式”时，首先提

15、出咨询题：我们都会计算长方形、正方形的周长，教材上的小朋友围绕圆形花坛转一圈到底有多少米呢?这节课同学们能不能自我推导出“圆的周长计算公式”呢?之后，我就在黑板上画了几个大小不一样的圆并标出了圆的直径，组织学生用预备好的线围绕着圆量出圆的周长。引导学生用圆的周长除以所在圆的直径，得出圆的周长总是圆的直径3倍多一些。如今，老师及时介绍圆周率。然后，引导学生依照除法各部分间的关系，得出求“圆的周长的计算公式”。学生体验了知识构成的过程，在学习过程中感遭到数学学习的欢乐，由被动理解知识变为主动探究知识。最终针对本堂课的重难点进展最有效的稳固练习，老师及时辅导。二、进展进取提咨询要想学生40分钟内都会

16、专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提咨询的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，同时去考虑你所提出的咨询题，但是提咨询时，不能只提咨询一些选择性的咨询题，由于如此他们考虑的空间就会非常小，如此不利于培养学生的思维本领;另外，提咨询要有均匀性，不能反复提咨询某个学生，如此会使其他学生答复下列咨询题的热情衰退的。总之，应对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实咨询题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“欢乐数学”。

17、1、初、高中教材间的跨度过大初中教材侧重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义确实是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理方式给出而回避了证明，比方不等式的许多性质确实是如此处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都装备了足够的例题和习题。而高一教材第一章确实是集合、映射等近世代数知识，紧之后确实是函数的咨询题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象潜力的要求又非常高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，材料也多，每节课容

18、量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观缘故。2、高一新生普遍不习惯高中数学老师的教学方法我在这学期为理解学习情况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听明白但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩确实是上不去。带着咨询题我屡次去听了初中数学老师的课堂教学，发觉初中老师注重直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点标题反复做屡次。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉

19、以高三的复习要求去教学，因此造成初、高中老师教学上的宏大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍习惯不了高中老师的教学方法。3、高一学生的学习方法不习惯高中数学学习高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏用心思维;遇到难题不是动脑子考虑，而是期望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排光阴，缺乏自学、看书的潜力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自我的要求。数学教学反思(4)：据理解，对已经在学生学习困难构成的缘故，大多数老师都归因已经在学科材料难、学生素养差、家庭教育环境不良等老师以外

20、的要素。仅有极少数老师认为是自我教得不好。而学生却认为，自我学习有困难，大约三分之一的缘故在已经在老师的教学和治理。有人更是提出如此的观点，没有教不会的学生，仅有不会教的老师。这些充分证明，老师在学生学习困难构成过程中是有必须职责的。因此作为老师，就应深化反思自我的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发觉咨询题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子往常说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出

21、老师的成长=经历+反思。可以说，没有反思的经历只是狭窄的经历，至多是浅薄的认识。反思可以使存在的咨询题得到整改，发觉的咨询题及时探究，积累的经历升华为理论。反思还能提高数学认识，优化思维质量。那么课后我们就应反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：一、反思教学目的。教学目的是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是老师进一步教学的根底和前提，是学生提高本身综合潜力的必具条件。老师反思教学目的，实际确实是要透过反思教学过程真正弄清晰学生到底有没有理解概念的和外延、定理的前提和结论;会不会灵敏运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、

22、本节课所要掌握的根本方法是否已经掌握等。要明白这一切，首先我们务必留意学生在课堂上的一举一动。假如上课学生精力集中、反映用心、动作迅速、情绪愉快等，则意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。假如上课学生无精打采、置假设罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生用心性不高、学习非常费劲，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。假设多数同学能在规定的光阴里正确完成规定的标题，则教学目的可以说根本到达;假设多数同学迟迟动不了笔或只能做标题的某些步骤或即便做了也存在如此那样的咨询题，则说明学生对本节材料没有真正弄明白，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。假如学生做题思路明

23、晰、推理有据、定理公式运用得当、计算精确、步骤有详有略，说明学生已掌握了根本的数学知识和思维方法。相反假如学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生根底知识但是关、技能但是关。透过以上一系列的方法手段，找出咨询题所在，考虑补救的措施。该补充的就必需要补充，该纠正的错误必需要纠正;该群众强调的必需要群众强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课材料补起来，以便进展下方的学习。二、反思教学方法。教学方法是为完成教学任务、到达教学目的所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选取，取决已经在学生的实际认知水平。通常依照教学材料的不一样，我们可以采纳

24、讲授式、启发式、发觉式、咨询题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要依照学生在当堂课的表现，从他们学习中最费劲、最不易理解、最不易掌握的地点打破，从他们最无聊、最无味的地点入手，从他们容易忽略却非常富有教学价值的地点拓展。其次老师要寻求最利已经在学生理解、学生也最乐已经在理解、最利已经在调动学生学惯用心性、最利已经在培养学生科学的制造性、最利已经在学生各方面协调开展的最正确教学方式。假如课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，可以给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学咨询题、四周的数学咨询题等;假如是定理公式的推导证明仅仅限已经在教材、学生

25、不好理解，可以挖掘新意改变策略，以充实的材料、粗浅易明白、按部就班的方式满足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的制造性;假如是例题习题的处理缺乏深度，学生不好掌握，可以层层深化、举一反三，在同学们掌握根本方法、根本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善已经在观察、善已经在考虑，就必须能逐步提高本身的教学水平，教学质量也必须可以提高。三、反思教学价值。教学价值是在老师完成教学目的，学生完成学习任务的情况下，教学好处、思维培养、熏陶道德情操的升华，是教育教学的更高境地。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育是一门科学，需要我们刻苦的研究;教育是一门艺术，需

26、要我们不断的创新。”反思教学价值，确实是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要明白每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深化考虑、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们必须能做到，我们也必须能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看咨询题，函数的思想教学生既要注重咨询题的现象更要认识到咨询题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、怎么样欣赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生认识到处理咨询题不必需要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家

27、的成长历程可以给学生树立典范、鼓舞学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学开展史可以让学消费生强烈的民族骄傲感，激起同学们的爱国主义热情，从而发奋读书献身祖国的现代化建立。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识预备和心理预备。知识是死的，不明白是可以从书本上学到，而潜力素养却是无形的、是无法教会的。一个人的素养决定了他的生存潜力和开展前景。归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我开展的根本素养，让他们都成为对社会有用的人。1、高一老师要研究初中大纲和教材。高中老师应听初中数学课，理解初中

28、老师的授课特点。开学初，要透过摸底测验和开学生座谈会，理解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系，初中老师授课特点，学生情况)的前提下，依照高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也就应组织初、高中老师座谈，交流教法2、高一要放慢进度，降低难度，留意教学材料和方法的衔接。依照我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底知识的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念制造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证潜力，因此证明函数单调性时可进展系列训

29、练，开场时可搞模拟性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发觉咨询题，处理咨询题，章节考试难度不能大。透过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，加强学生学习决心，让学生逐步习惯高中数学的正常教学3、严格要求，打好根底。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进展教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以催促、检查、稳固所学知识。实践

30、证明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。4、指导学生改善学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍高中数学特点，进展学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习计划。那儿，重点是会听课和合理安排光阴。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的构成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。倡导学生进展章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。数学教学反思(5)：生活实际生活是思维的源泉，生活中处处有数学，数学与人们的生活息息相关。在教学活动中

31、，老师要擅长发觉、探究生活中的数学咨询题，选取恰当的生活情境与教材材料相结合，促进学生理解和掌握新知识，并引导学生把所学知识应用于生活实际，培养学生初步的实践本领。一、发觉生活素材，凸显现实性“空间与图形”是数学课程材料的四个领域之一，是学生学习数学不可缺少的部分。在低年级“空间与图形”教学中，笔者依照学生的认知规律：感知表象思维，把丰富的现实原型与数学知识有效结合来，丰富学生对空间及图形的认识，开展、培养学生的形象思维及空间观念。教学时，我联络生活实际，用学生的目光摄取生活中兴趣的“空间与图形”素材，充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材材料，组织学习，从他们四周熟悉的事例中提取数学素材，

32、使他们感到亲切、自然、兴趣，进而引发学习欲望。在轴对称图形的教学时，我搜集了许多美丽图片：小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物外型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些图形特点时，学生你一言、我一语，之后通过“对折”的动手实验，学生简便地明白了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在欣赏中感受图形的对称美，同时还能找出生活中的轴对称物体、图案等。再如，在教学角的认识时，我先请学生和三角板交朋友握手，感知角是尖尖的，之后出示学校、教室、学生活动等情境图，引导学生发觉角，感知角就在我们四周。之后我出示生活中常见的的物品，让学生发觉角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知识在

33、生活中的运用。在教学时我把课本知识和处理生活中数学咨询题融为一体，让学生在处理咨询题中感受、体验数学知识的价值，感知数学就在生活中、就在自我四周。二、灵敏处理教材，加强兴趣性教材是范本，仅有灵敏地运用教材，才能到达预期的教学效果。在“空间与图形”的教学中，我让“静”的知识“动”起来，通过体验活动、多媒体演示，创设动态的教学情境，促使学生进取思维、大胆想象，进而优化教学效果。在教学平移、旋转、对称时，我先让学生通过本身体验感知旋转、平移，再通过多媒体课件演示，使他们进一步理解简单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学长、正方形周长时，我先用动画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学

34、具一周，使学生明白了什么是封闭图形，明确了周长概念，再让学生观察长、正方形物体，依照其特征，概括优化出计算长、正方形周长的方法。再如，在学习长正方形的面积时，我用多媒体课件进展演示，一是节省课堂有限教学时间，二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难明白的知识变得直观而形象，既加强了数学课的兴趣性，又激发了学生的学习兴趣。三、自主合作探究，提高理解性在“空间与图形”的教学中，恰当运用合作交流的方式来组织教学，既可以培养学生合作学习的认识，还可以提高他们的参与度，也可以给他们供应自主探究咨询题的平台，提高学生对抽象数学知识的理解。我在教学二年级观察物体这一节时，我从

35、学生已掌握的根底知识入手，从站在不一样位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到用同样大小的正方体拼搭物体，通过学生的合作拼搭、观察、换位观察、交流反应，使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不一样位置观察时，看到的形状是不一样的。如我在教学摆正方形、长方形时给每个学习小组供应许多小棒，要求学生合作选取适宜的小棒拼出长、正方形，学生在交流、讨论、操作过程中发觉：仅有长度一样的小棒能摆正方形，而长方形是相对的边用的小棒长度一样，加深了对长、正方形特征的理解。再如在教学认识图形中，有一个重要环节确实是小组配合，共同想方法找到物体的图形，并把它“变”在纸上，每个学生都进取考虑，想出了多个方法同时他

36、们在每一次的表达和倾听中，逐步学会与别人进展合作交流。四、观察比拟发觉，引导概括性引导学生在比拟中学习，在学习中发觉是帮助他们理解数学知识、提高学习效率的有效策略。如在教学一年级下册图形的拼组时，要求学生用同样大小的正方体拼摆立体图形展示总结时，学生从自我和别人的展示中概括出：两个同样大小的正方体可以拼摆一个长方体、四个同样大小的正方体可以拼摆一个大正方体。再如，在教学二年级上册用三角板确定直角时，学生确定后，又发觉了锐角和钝角的断定方法。又如，在学习长、正方形、平行四边形的关系时，先让学生观察图形，再合作交流各个图形的关系。采纳如此的方式开展教学，有助于学生直观体会，能激发他们的思维，使学生

37、感知学习数学的欢乐，领悟数学的考虑方法，感受数学推理的力量。我在低年级教学中采纳贴合学生认知特点的方法进展引导，注重学生对知识的理解和在生活中的运用，他们在学习中开展空间想象本领、逐步构成数学思维本领。五、进取动手动脑，突出有用性老师要适时引导学生把所学知识应用到实际生活中，使他们体验到所学知识的意义和价值。例如，在学完“平面图形的周长和面积”后，可创设情境活动：学校此刻想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮助，画出设计草图，并求出它的面积。帮助学校设计方案，学生都愿意，同时学校是学生所熟悉的环境，学生的学习兴趣会非常浓。有的设计成长方形，有的设计成正方形，有的设计成“日”字形学生都非常投入地画图、演算，调动制造性思维和已有知识经历去寻找咨询题的最正确答案。然后老师请学生说出自我的设计理由，再安排小组互相评价，学生在自然而然中学会了知识，同时会深切感遭到数学与生活同在。总之，生活是数学开展的源泉，我们广大数学老师要擅长去发觉、捕捉、运用生活中的详细可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学知识与生活严密联络起来，使生活咨询题数学化，数学咨询题生活化。