班主任的五个层次（通用）.doc

《班主任的五个层次（通用）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任的五个层次（通用）.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任的五个层次（通用）五级班主任班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的专业化并没有得到认真对待，班主任根本上想成为适宜的人。今年8月，教育局领先提出建议，市内的班主任必须接受培训才能就业。随着教师专业开展变得越来越重要，相信南京的方法应该成为今天的趋势。班主任的工作特别复杂。除了一些惯例，不同的班主任有不同的工作方式。我认为从概念的角度来看，班主任有以下五个层次的工作：第一级被称为“个人喜欢和不喜欢的治理课程”。我称之为“艺术家”治理。艺术家比较他想要和想要的东西，班主任也是这种气质。教师特别欢乐，学生们表现特别好，教师不欢乐，他们把气体送给学生，结果觉察了芝麻和腐烂的岁月。工作热情

2、已经上来，上课工作特别认真，工作热情消失，那时百事无所谓，雷纳东南西北风。我喜欢哪个学生，我不喜欢，他们都是个人的，喜欢罪恶，心情特别诱人，我无法掩饰它。如此的班级教师统治班级，可能是一段时间的好心情，班级治理好，但生活不如往常，如特别多事情，时间长，这个工作上课会堕入混乱。一些没有班级治理经历的教师已经赶到了这一类。课堂治理中没有任何方法，没有计划，大脑内部也有空白。一切都骑着驴看样品DD。总结：治理类必须有创意，不能是艺术家式的气质，去哪里。第二级被称为“从头到脚”。我称之为黄金式治理。可以说“素养风格”，称“管家”是不好的。班主任的工作确实特别繁琐，但这种班主任可以体验到这种乏味的乐趣，

3、他愿意处理这些繁琐的事情，并将其视为班主任的工作。更典型的是，有两种风格，一种叫做“严格”，学生看，怕死;一个被称为烦人，学生见面，同时特别烦人。极其严格的教师说，任何一个学生都会来到这里，“一个铁是扁平的”，学生的边缘和角色都被完全抹去了。那种极度恼火的教师可以打给学生到办公室接受教育。他说，学生们听了，说没有大量样本一两个小时，学生别无选择，只能投诚。这种治理是针对班级而没有发惹事故，尽管最终不会有严峻事件，但征询题没有处理，而是被隐瞒了。一旦班级教师改变了，学生们觉察新班主任不像前一班教师那样严格或苦恼，征询题确实是压倒一切。简介：校长不能成为“管家”，无法用“管道”的思想处理根本征询题

4、。被称为“兄弟和兄弟”的第三级正在等待生命。 我称之为友谊治理。一些年轻的班主任倾向于使用这种方法。他特别尊重学生，关注学生的个性。他没有直截了当批判学生的缺点，而是鼓舞他们。他特别贴近学生，师生关系可以特别和谐，学生甚至可以亲身打给教师的昵称。学生们愿意关注他。有些单词不会对其别人说话，包括父母，但教师可以说话。教师和学生将互相展示本人的真面目。值得留意的是，不青年轻教师和学生也没有担任班主任。然而，这品种型的班级教师治理通常以失败告终，由于学生往往不被同意接受其他教师或学校纪律。校长的愿望特别好，但他经常缺乏对现实世界残酷的理解。最后，他将遭受痛苦和痛苦。最后，他觉察他对学生的阻碍几乎为零

5、，他也对本人产生疑心。总结：治理是一门科学，好朋友可能不是一个好的经理。第四级被称为“让人们让学生自我治理”。我称之为“参谋”。大学的每个班级通常都有辅导员，但绝大多数辅导员都有广泛的治理，主要是基于学生的自我治理。许多重点中学的校长也是如此。并不是说他的班主任的概念是先进的，而是学生的素养太高了。才能太强了。教师们也想要懒惰，因此他们只是将班级规模交给班级委员会。处理。教师特别懒，学生干部的才能也得到了锻炼。在另一个案例中，班主任有其他事务，没有时间治理学生。他别无选择，只能培养干部。例如，特别教师魏树生一年四季都在讲课。有时他不会在一两个月内回到学校，但没关系。学生将特别好地治理课程，而魏

6、书生以其班级治理自动化而知名。从技术角度来看，魏树生是特别成功的，并非所有班主任都有这种才能。在一些地点，让学生自我治理，班主任实际放手，结果可能是学生治理不善，班级分散，龙没有头脑，缺乏凝聚力，最后成为一锅粥。总结：“以学生为本”是一个口号，抓住这个位置特别重要。第五级，称为“教师带着学生一起工作。 我称之为领导。班主任不是班上的经理，而是班长。在治理方面，最高治理层是领导力。在过去，有一种说法是“玩江山特别容易保护山河”，由于江山是领导者，每个人都在共同应对外部的苦恼。宝江山成为治理层，遭到内部忧虑的困扰。还有一种说法是“人们没有长期关注，必须有近乎担忧”，因此领导力比简单治理更有效。班主

7、任教师不是班上的局外人，而是班上的重要成员。教师和学生为了同一目的共同努力，教师参与整个斗争过程。在这个过程中，学生的潜力和专业知识发挥作用，教师作为领导者的作用是不可或缺的。他说民主，等待人，擅长汲取学生的建议。他充分发挥本人的优势，指出了班级开展的方向。他需要理解民主教育的真正含义。他可以巧妙地区分教师的角色和学生的角色。教师不是权威。与学生的关系是和谐的，但学生尊重。学生积极考虑，可以自由表达本人的意见，但明白如何尊重别人的意见。教师深受学生喜欢，但学生有才能推断而不是亲身敬拜教师。总结：关于教师来说，引导学生为一个目的而战，而不是整天忙于处理课堂上“波浪和波浪”的征询题，这更加精明。这

8、五个级别不是基于结果，而是按照教育理念从低到高区分。假设你单独看一下效果，班级教师的第二级可能会做得最好，他可以保证班级没有征询题，但从学生的生活开展的角度来看，从所有的开展角度来看学生，第二级班主任的治理显然是不可接受的。在现实生活中，每个班主任可能是几个层次的混合。由于班主任的思想认识是不断变化和不同的。各级教师特别可能在这个级别上获得成功，但可能会失败。详细来说，第一级教师不适宜班主任，他必须先提高本人的个人修养。五级中投保最多的是第二级。它易于学习，简单易用，而其他类型的班级教师则相对不温馨。班级教师的第三级可以在失败后轻松回到第二级，然后在第二级“老完毕”。在第四级获得成功是相当困难的。有时候，假设你运气好的话，你可能会遇到一位可以轻松获得成功的强大而有才能的班长。但是，假设干部被选为矮人，那么班主任也会头疼。至于第五级，我听到了“与学生一起成长”的口号，看到越来越多的教师开始与学生一起写“成长论文”，但真正的美德既有领导力又有理解力。治理班级的班级教师确实特别特别少。4 / 4