2022年浅谈高中英语的情感教育培养.doc

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1、浅谈高中英语的情感教育培养摘要：在英语教学中，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。教师在教学中，要营造使学生保持良好学习情绪的氛围，加强师生、生生之间的合作，引发学生情感上的共鸣。关键词：高中英语情感教育策略探究高效课堂情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度和体验。良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。教师在教学中，要营造使学生保持良好学习情绪的氛围，加强师生、生生之间的合作，引发师生情感上的共鸣。笔者从以下几方面浅谈在高中英语课堂教学中，如何培养学生积极的情感态度，以增强学生学习英语的兴趣和热情。一、英语教师自身应具备的良好的情感素养。1、转

2、变教学观念。教师教学观念的转变首先是学生观的转变。教师不能把学生看作是消极的知识的“容器”；是缺乏力量、只能接受知识的客体；应该把学生看作是知识的积极建构者，拥有无穷的创造的潜力；是期待点燃的“火把”，有着自身的力量和不同的兴趣、需要去建构知识、寻求意义。教师要关注学生的自主性和差异性，关注学生的主体性，同时学生主体性的发挥需要教师的指导。因此教师必须首先认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的教师中心的做法。教师要让学生积极参与英语课堂教学。2、言行举止蕴含情感教育内容。在英语教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣性外，

3、还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止、乃至穿着无不对学生的行为产生影响。教师活泼开朗，平易近人，具有幽默感，宽容体贴，严爱有度的形象是进行情感教育的先决条件。教师自始至终平心静气，一丝不苟，热情饱满地投入到教学活动中；这种积极的心态会不知不觉地感染鼓舞每一个学生，使他们奋发图强，积极向上！同时我在英语教学中，十分注意营造民主平等、融洽的师生关系。古人曰：亲其师才能信其道。我常常走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、促进者和指导者。在传授知识时，我注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建民主平等和谐的英语课堂氛围，为学生提

4、供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。3、达成师生间的信任。高中的许多学生在初中阶段英语就比较差，他们每次考试几乎都是遭遇失败。学生对英语失去了信心，面对这种情况，教师纯正无私的爱是教育的前提。这种情感应该让每个学生都感觉到。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，对于后进生更应该倾注更大的热情和更多的关爱。“越是干旱的庄稼，越需要雨水的滋润；越是细微的禾苗，越需要阳光的照耀。”对那些英语成绩差的学生，英语教师要更要深入到他们的内心世界，去发现他们身上的积极因素，看到他们的闪光点，架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们求知的欲望。4、英语教

5、师要正确评价学生，激发学生的自信，让学生尝试成功的喜悦。在英语教学中，英语教师要创造条件使学生获得成功的体验，这是激发学生学习动机的重要方法。教师在英语教学中要对学生进行正确的评价，发现学生的闪光点，及时的进行鼓励。教师要用赏识的眼光看我们的学生，评价他们在参与学习过程中的表现，对他们的点滴进步进行贊扬和赏识。拿破仑曾经说过，给孩子鲜花比鞭子更有效。因为赞扬对学生起着一种导向的作用，它往往能激发学生有益的行为。在赞扬过程中，无形地传达了教师的价值观、是非观和美丑观，学生在不知不觉中感受到了这些观点的内涵，便会逐渐运用这些内涵去指导自己的具体行为，积极的地参与学习中。因此教师在教学活动中要适时地

6、鼓励和表扬学生，积极评价，保护学生的自信心和学习的积极性，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的巨大差异，因此在教学中，我根据不同学生的个体差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理，尝试着成功的喜悦。二、要挖掘教材内涵，实现情感态度目标。在加强师生间

7、情感传递的同时，对教材内容进行情感分析和体验，认真开发利用情感资源，对学生掌握英语、发展智力和激励情意有着积极意义。英语教师通过挖掘教材内容中的情感因素，恰当安排教学内容，改进教学方法，建立融洽、轻松、愉快的学习氛围，可以有效激发学生学习英语的兴趣，促进学生学习英语的积极性。同时充分挖掘、利用教材中积极健康的思想情感因素，并有意识地运用到英语教学中，可以使学生在学习和掌握英语的同时，接受思想情感的教育，从而提高思想素质。高中英语教材中出现了很多学生所熟悉和敬佩的优秀人士，他们在各自的领域里取得了骄人的成就。在单元教学中，教师可以让学生在课前了解这些人物的生活环境、成长经历、事迹成就等信息，在课

8、堂上呈现这些信息，结合课文内容进行讨论，分析他们成功的原因，学习他们的那些品质。例如榜样教育和感恩教育、为人处世教育，教会学生们养成优良的品德。学生对这些优秀人物和榜样的向往，就会产生学习的欲望，使学生在乐趣中完成学习，从学习中找到乐趣，同时培养探究精神、集体意识、团结精神等情感态度。三、丰富课外活动，贯穿情感教育。学生情感态度目标实现，如果仅仅依赖课堂教学和教材内容，那是远远不够的。教师还应引导学生同时开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报，英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。总之，英

9、语教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。参考文献：1英语课程标准（教育部），北京师范大学出版社 20012钟启泉.新课程师资培训精要，北京大学出版社3卢伟栋.高中英语教材内容的情感分析与情感体验，中小学英语教学与研究2001.064卢家楣.情感教学心理学，上海教育出版社，2002.5中学教学心理学，四川省教育厅师范处组织编写.四川人民出版社此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。