幼儿园教案《物体间的间隙》含反思（通用）.doc

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1、幼儿园大班教学计划物体间的间隙带反思太磐课物体间的间隙反映了适用于大班学生的以科学为主题的教学活动，使小孩们能够合理地安排不同物体的空间，同时在物体与物体之间留有空隙。他们愿意大胆尝试，并与同行分享经历。看一下幼儿园班级物体间的间隙，对课程计划进展反思。活动目的：1.被感知的物体与物体之间存在间隙。2.合理安排不同物体的空间。3.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。4.在活动中，让小孩们体验成功的喜悦。活动预备：盘子，纸杯，乒乓球，玻璃球，小米，唱片，屏幕，课件。活动程序：1.观察实验用品，乒乓球，玻璃球和小米有什么区别？1.老师：“小孩们，看，这是什么老师？谁会说乒乓球，玻璃球和小米不同呢？

2、 2，老师总结：乒乓球是大的，圆形的，小玻璃球，圆形的，小米的又小又小，当我们抓住小米时，小米会顺着手指流下来。其次，小孩们探究并尝试将小米，乒乓球和小玻璃球放入瓶中。1.老师：今天，老师想让小孩们将这三个杯子里的乒乓球，玻璃球和小米放入这个玻璃瓶中。儿童，您会安装吗？老师看到谁喜爱动脑筋，能够全力以赴！ 2，指导小孩记录实验结果，并留意操作规程，不要在小米外面洒。第三，谈谈我的发觉。1.老师：有些小孩已经吃完了，请把记录纸放在前面。 “假如你不成功，那就没关系。写下你的办法。让我们来看看。 2.谁想说，如何安装？你成功了吗？ 第四，引导小孩们使用屏幕将玻璃球和小米分开，并进一步探究其他成功的

3、装瓶方法。5.交流并讨论实验结果。老师咨询：“这次你成功了吗？请举手成功！ 讨论：“为什么先安装乒乓球，然后放玻璃球，最后为什么装载小米的方法更容易成功？ 6.观看课件，引导小孩理解物体与物体之间存在缝隙，并学习合理布置物体的空间。师：在装乒乓球之前，由于乒乓球占非常大的地点，然后放玻璃球，因而玻璃球会填满大的缝隙，最后我们放小米，因而小米的缝隙较小。填写完毕，因而最后全部加载完毕。 七，扩大小孩们理解物体之间的间隙，引导小孩再试一次：在装满的瓶子中，您还能装半杯水吗？为什么？8.小孩们分享交换实验的结果，并进一步感知水所占据的空间。老师：你们都成功了吗？为什么这么小杯水和小米充满了这小杯水？

4、 （由于水也填满了较小的接缝）九，活动完毕小孩们整理材料并走出教室。活动额外资讯：将实验材料放置在儿童的活动区域中，并依照儿童的兴趣和活动，能够进一步指导儿童探究不规则物体之间的间隙，例如尝试放入核桃，花生，豆类，或石头，鹅卵石，沙子等。活动反思：在这项活动中，在小孩们面前，老师在后面。尝试指导以后的活动原则，在介绍完操作材料后，老师将打开门，并询咨询咨询题:您能够将这三个杯子放在乒乓球，玻璃球和小米包装中玻璃瓶？在这里，老师没有给出假设，而是鼓舞小孩们使用本人的测验来做出猜想和假设，在活动中大胆地“放手”操作，并探究和讨论如何将它们全部用于个人试用。进入并记录，观察，比拟和交流。在本课程中，

5、我们设计了一个简单明了的课件显示链接，以协助儿童以动画方式定义对象之间的间隙的特征：在瓶子中，首先安装乒乓球，由于乒乓球占据了非常大的空间，然后将玻璃球放满，然后玻璃球填满大的空隙，最后我们将小米放满，然后将小米填满较小的空隙，将它们全部装入瓶子。这项活动主要是为了指导小孩探究对象之间的规则，在大量情况下，如何将它们全部放入，也确实是说，哪种方法安装得更多。在下文中，我们将进一步探究核桃，花生，小米等不规则物体之间的间隙，以及石头，石头，沙子，水等之间的间隙以及不同物体的数量。在增加和减少之后，其他什么方法也都成功了。缺乏之处：在幼儿操作中，老师对幼儿的个体指导和关注不够及时，深化，不可能及时发觉和掌握幼儿的积极信息。在幼儿的语言表达和指导中，我们必须再次努力学习。小百科全书：差距是指两物之间的间隔或时间之间的间隔。