幼儿园语言活动教案：三只小猪盖房子教案(附教学反思).doc

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1、小班语文活动课程计划：三只小猪盖住房屋教学计划（带教学反思）小班语言活动三个小猪舍教学计划（带教学反思）主要包括设计意图，活动目的，活动预备，活动过程，活动反映等内容，理解故事内容，记住主要情节，并初步学习简单对话的人物。我愿意探究房子巩固的缘故。我明白做事并不容易。合适幼儿园老师参加小班语言活动课程。快来看看这三只小猪来制定房屋计划。设计方案：幼儿的语言才能是在应用过程中开展起来的。培养儿童语言的关键是制造一种环境，使他们能够说，敢说，有时机说话，并得到积极的回应。小班儿童的留意力不容易集中或集中在一小段时间内，没有坚持不懈的做事，语言表达才能有待提高，同时有科学探究的初步认识。 三只小猪盖

2、房子这个故事不仅讨论了房子巩固的缘故，而且明白做事情并不容易，小孩喜爱的小孩和对话合适表演。因而我选择了这个活动。活动目的：1.理解故事的内容，记住主要情节，并学习人物的简单对话。2，愿意讨论房子结实的缘故，明白做事不是省力。3.通过语言表达和行动的结合，充分感遭到故事的童趣。4.引导幼儿在故事和游戏中学习，并理解生活。5.鼓舞幼儿敢于表达本人的观点。活动预备：1，物理秸秆，木材，砖。一张手术图片，一张小黑猪，一只小白猪，一只小花猪，一只大灰狼，一个稻草屋，一座木屋和一座砖房。3，老师用过大书小猪盖房子活动程序：老师展示真实的东西并与小孩交谈。（1）让小孩说出物理名称：看，老师今天带来了什么？

3、 “（2）猜猜：假如用这三种材料建房子，哪种材料是最紧凑的房子？ “（3）让我们理解下面的故事。2，老师结合大书讲述故事，通过提咨询，协助小孩理解故事的主要情节，突出三只灰狼撞到屋内的不同结果。（1）使用哪些材料为三只仔猪建造房屋？ （在操作表上插入猪的图片和相应的房子）（2）一个打到草房：大狼先吃哪只小猪？小黑猪回绝开门，狼是如何做到的？ （在操作图上画一个箭头）结果是什么？（3）两个打木屋：小黑猪从草屋逃出来跑去喊叫：狼来了，狼来了（让所有的小孩都读了）小黑猪在哪里跑？ （在小白猪的木屋里）小白猪回绝开门。小狼做了什么？ （我专注于击打两次并在操作图上标记两个箭头）结果如何？（4）三层砖房

4、：当小黑猪和小白猪从木屋里逃出来时，他们跑去大喊：狼来了，狼来了（让小孩说），这两头猪去了哪里？ （小花猪的砖房）小猪回绝开门。小狼是如何做到的？ （焦点是三次，操作图上绘制了三个箭头。）结果如何？ （三只蟑螂击中头部。）（5）摧毁狼：狼特别为难。它看到屋顶上有什么东西吗？狼接下来会做什么？三只小猪如何对付狼。3.分析房子里使用的材料，协助小孩找到砖房巩固的缘故。（1）老师和学生三次计算大灰狼的使用次数和结果。老师咨询：为什么草屋在撞击时会掉下来，而且砖房衰败三次？幼儿园的房子也是砖房。让我们把它推到一起。 （老师和学生们一起推着墙，老师又咨询：你对这三种材料有什么机密吗？（2）实际秸秆，木材

5、和砖的分析。让小孩们到舞台上去触摸，捏，拍打，并告诉他们感受。老师演示：打破稻草，钉木头和砖，并分辨三个物体的硬度。依照小孩们的答复，老师总结道：“在这三种材料中，稻草最轻，木材较重，砖块最重;秸秆薄而柔软易破裂，尽管木材不易破裂，但它特别软，砖是最硬和最强的，因而使用巩固的材料。建造的房子特别巩固。 “（3）教育幼儿做事并不容易。在建房子之前，猪咨询猪妈妈：建造什么房子？我母亲是如何答复的？从猪妈的话来说，猪明白砖房是最强的，但为什么黑猪和白猪没有选择砖来建房子（草木特别轻），结果是：差不多被狼吃掉大概无法考虑如何节约能源。小孩们想一想。假如幼儿园是用稻草或木头建造的，会发生什么？（4）假如

6、你想建房子，你会用哪种材料？还记得小猪是如何建造砖房的？让我们一起学习（音乐：建房）。 （活动完毕）活动反映三只小猪盖房子是一个经典的故事。通过故事的进展，活动探究材料并围绕三种材料建造房屋。狼猛地撞到了草屋里，第二个撞到了木屋里，三人撞到了砖房。它比一次更强大，让小孩们触摸三种不同的材料来感受它们的不同。这是狼第三次攻击这所房子。结果，这三种不同的结果告诉幼儿在没有储蓄的情况下做事。我也理解了故事的内容，并学会了人物之间的对话。这是此活动的成功。语言活动是为小孩们说话和说话制造语言环境。经典故事能够与小孩产生共鸣，从而理解故事的内容，感受故事的意义，学习人物之间的对话，为提高儿童的语言技能奠定根底。从浅层到深层的教学理念，使用各种教学方法，设计合理的咨询题并做出有效的答复，这些是每个语言课程的先决条件和重要保证。这是我完成这项活动的重要感受。通过实践，我们发觉小孩们在整个课堂上的思维是活泼的。他们能够结合主题中学到的相关“房屋”的知识来讲述故事，为三只小猪的故事教学给予新的生命。活力。通过这种集体交流，提醒了小孩们的智慧，更多的小孩更容易吸收更多的信息和知识。这是我们需要的集体教学和有效的集体教学。