教导处范文小学教育科研交流以验材料二.doc

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1、教诲处范文之小学教育科研交流以验材料二 至今，我们还清晰的记得三年前的全县六年级教学质量检测。那一年，由于诸多的缘故，我们凤麓小学的教学质量极不理想，位次严峻靠后，居那时全县80多所大型村办小学第69位。当时，我们深深地认识到，69位的质量现状是和我们学校的办学规模、地理位置，是和领导、群众、社会的期望特别不协调的。面对落后的质量现状，我们总结分析，痛下决心，提出了教学质量三年奋斗目的：06年前进40个位次，进入全县前30名；07年前进10个位次进入全县前20名；08年力争进入全县前10名。今天，我们能够欣慰地告诉大家，教学质量三年奋斗目的，我们出色地完成了。三年来，紧紧围绕教学质量这一中心和

2、主题，我们强化治理，狠抓落实，克难攻坚，坚韧拼搏。06年县六年级质量检测，我校跃居全县大型村小第29位；07年居同类学校第11位，08年我校被列入大型中心校建制学校，位居全县同类学校第5位。三年来，在教学质量实现跨跃开展的同时，我校的教育教学工作也获得了明显的成绩。07年3月，学校被县教育局评为文明校园，被县委县政府评为文明单位；07年9月学校被县委县政府评为教育工作先进集体，08年3月，被县教育局评为“创佳评差”最正确单位；08年4月，学校中心教研组被省教育学会评为“学习科学研究与实践”先进教研组。回忆三年的奋斗与开展历程，我们的详细做法是：一、强化质量认识 认识产生思想，态度决定质量。三年

3、来，在学校治理和教育教学工作中，我们一直高扬质量生命线这一主题，不断强化质量立校，质量立身，质量荣辱，质量保岗和质量忧患认识。明确质量目的，实行教学质量一票否决，把教学质量作为评优树模，考核晋职，老师招聘等工作的重要依照要素，加大教学质量奖励力度。在实行老师聘任制的三年中，我们一直坚持以教学质量为依照，坚持质量末位淘汰制，顶住压力，落聘了个别质量相对滞后的老师。在考核评优中，把质量作为硬性指标。陈会贤、史小菲、杨金转、陈会敏、屈亚莉、王小君等一批工作责任心强、态度认真、工作踏实、勇挑高年级教学重担、教学质量较高的老师被考核为优秀或被评为县级、镇级优秀老师。同时，不断加强老师的业务考核，强化老师

4、的竞争认识。在三年教学质量考核中，我们先后为老师奖励两万多元，真正使全体老师心想质量事，念好质量经，使质量生命线认识结实扎根在领导和老师的思想深处，并将强烈的质量认识转化为提高教学质量的详细行动。二、施行目的治理 目的是人的行为所追求的预期结果，是积极性的诱因。目的治理是学校治理中的重要一环，实践证明，明确而切合实际的科学的治理目的，不仅有强大的驱动力，能激发老师向着目的积极进取，而且有强大的凝聚力，能使全体老师团结协作，凝心聚力为实现目的而努力奋斗。在制定目的时，我们用科学开展观念统领学校开展的大局，立足客观实际，立足校情，注重可行性。首先确定学校总体目的，再依照学校总体目的确定各部门、各老

5、师、各层次的分目的，并把学校总目的与各部门、各老师、各层次的分目的有机统一，把制定长期目的、中期目的、短期目的相结合，把目的治理进展细化，层层落实到岗位目的责任制中。三年来，我们先后制定完善了凤麓小学学校开展总目的，学校开展分期目的，学校开展三年规划，校长三年任期目的，教学质量三年目的，教学质量分期目的。制订了凤麓小学治理目的学校领导岗位责任制班主任岗位责任制学科老师岗位责任制，学校每学年度与老师签订教学目的责任书。把治理目的细化分解到班子、到各部门、到学科、到班级、到学校的每一个成员，构成了目的治理的网络和体系。几年来的教学目的治理实践和尝试，使我们认识到了教学目的治理关于激发老师工作积极性

6、，提高教学治理水平，提高教学质量都是特别有效的。三、坚持常规为本 常规工作是学校教育教学工作的主体和重点，是确保教育教学工作有效、有序运转和教学质量得以提高的根底。1、狠抓“三全”质量治理和教学常规治理。认真落实中心校和凤麓小学“三全”质量治理要求、教学常规治理要求，努力抓好以教学质量为中心的学校全局质量治理，重点抓好教学全程质量治理，落实学生全员质量治理举措。不断加强教学过程治理力度，特别是备、讲、批、辅、考、评、研等重要环节治理表达精细。全面落实“管到位、教到位、学必到位；学不到位，则必在教，弊定在管”的治理思想。 2、努力改变领导作风，不断提高治理效能。我校领导班子工作思路清，工作重心明

7、、工作作风实，真抓实干，讲务实效。注重培养学校的学习之风，努力把学校建立成学习型组织，领导班子本身注重加强学习，不断提高本身的政治思想与业务素养，提高本身的治理水平，从而努力实现科学标准治理。树立从严治校，从严治教，以人为本的治理理念。把以规治校，严格治理和情感治理有机结合，讲求治理艺术，充分调动老师工作积极性，努力激发老师工作热情，积极构建和谐的校园人际关系气氛，建立科学高效的治理机制。领导班子深化教学一线，研究教情、学情，包抓年级、班级、教研组，包学困生转化，校委会每月至少专题研究一次教学工作，及时发觉并处理教学中存在的咨询题。 3、加大教学质量检测和奖励力度。除县镇抽测、中考、期考之外，

8、学校每期还要对一至五年级进展抽测，六年级实行月考，并坚持严格施考，考后学校、老师认真分析、反思、总结，落实考后师生奖励。各学科实行单元过关检测，确保教学中信息的反应和进一步掌握教情、学情。不断修订和完善教学质量奖惩制度，加大在县、镇级教学质量获奖的奖励力度，鼓励为提高教学质量而辛勤工作的老师，进一步弘扬敬业、乐教、勤奋、拼搏的工作精神。4、注重常规教学精细化治理。制订细化的凤麓小学教学常规治理要求并印发给每一位老师，使常规教学治理有章可循。常规治理要求中，从教学计划的制定，到备、讲、批、辅、考、评、研等环节在质和量等方面都有特别明确、详细、详细的要求。施行校长校委会、教诲处教研组任课老师的“线

9、式”教学治理，将治理责任详细化，治理任务明确化，治理工作严格化。每期初的学科教学计划领导批阅，教诲处签字。教案每周一查阅并签字，领导听课后详查本节教案。注重集体备课组织方式和备课实效性研究与检查，力避备课写教案的方式主义。校领导坚持深化课堂听课，听课后认真评课，特别注重听评“推门课”，提高常态教学水平。从作业练习的布置批阅到检查，教学辅导、考试命题、考后分析、总结、反思、教研活动等每一个常规教学环节都表达出精细治理。“精心是态度，精细是过程，精品是成果”。教学常规的精细化治理，标准细化了治理过程，明确了治理目的，改良了治理方式，确保了治理高效，提升了教学质量。四、落实教研增效教育科研是促进老师

10、专业素养开展，提高老师教学水平，提升教学质量的“捷径”。因而，要提高教学质量，必须强化教研兴教认识，必须把教研作为提高教学质量的一项重要措施实在抓好。三年来，我们不断建立健全学校校本教研制度，全面落实凤麓小学校本教研施行方案凤麓小学素养化课堂教学改革施行方案和校本教研有关制度，扎实开展校本教研工作，从工作的领导，制度的完善，研究课题，校本培训等方面，全方位抓好校本教研工作的运转和落实。积极开展素养化课堂教学的研究和落实，以“素养化课堂教学”理论为引领，以“强基固本，挖潜促能为核心，以“先研后教，以研促教”“先学后教，以学论教”思想和策略为指导，以培养学生综合素养为目的，以学生创新精神和实践才能的培养，以及老师专业开展为着眼点，不断深化素养化课堂教学改革，施行素养化课堂教学晋级达标训练活动全面改革教学过程。教研工作求质、务实 、求效，为了全面提高教学质量，在充分教研的根底上，我们先后制定了小学提高教学质量施行方法、小学提高教学质量15条措施。08年4月，学校中心教研组被省教育学会评为“学习科学研究与实践”先进教研组。教研工作的有效开展，促进了教学质量的不断提升。面对新的情势，面临新的挑战，我们凤麓小学全体老师将一如既往，强化质量认识，施行目的治理，坚持常规为本，落实教研增效，接着发扬坚韧拼搏精神。我们坚信，凤麓小学的明天会更加灿烂。