教导处范文教师怎样写教学案例.doc

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1、教诲处范文之老师怎么样写教学案例 一、什么是教学案例1、什么是教学案例：教学案例是真实而又典型且含有咨询题的事件。简单地说，一个教学案例确实是一个包含有疑难咨询题的实际情境的描绘，是一个教学实践过程中的故事，描绘的是教学过程中“预料之外，情理之中的事”。这能够从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学教学过程中的一个实际情境的描绘。它讲述的是一个故事，表达的是这个教学教学故事的产生、开展的历程，它是对教学教学现象的动态性的把握。教学案例是含有咨询题的事件：事件只是案例的根本素材，并不是所有的教学教学事件都能够成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有咨询题或疑难情境在内，同时也可能包

2、含有处理咨询题的方法在内。正由于这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现方式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是能够杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描绘。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。2、教学案例的特征案例是一种写作的方式，那么它与我们平时所说的论文等方式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以谈论为主的；而案

3、例则以记录为目的，以记叙为主，兼有谈论和说明。也确实是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因而，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有特别大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到详细，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从详细到抽象。（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比拟容易理解。教案和设计都是事先设想的教学教学思路，是对预备施行的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比拟相近，它们的区别也表达了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描绘，教

4、学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎么样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。二、老师撰写教学案例的可行性分析1、案例素材比拟丰富教学案例来自日常的教学实践活动，贴近老师工作，与老师有天然的联络。老师有大量的实际咨询题，需要通过研究，妥善处理，自觉或不自觉地进展了大量的教学研究，有特别多经历和教训，其中不乏典型事例，会给老师留下比拟深化的印象，成为撰写教学案例的素材。老师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是老师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。2、案例写作比拟简单一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写案例事实，二写案例分析。撰写教学案例，是“讲老百

5、姓本人的故事”，老师对事实比拟熟悉。表达的事实比拟详细，比拟单一。通常情况下，老师写如此的记叙文不会感到困难。撰写案例分析所以需要进展阐述。但是，这里的阐述是就事论理，是针对详细咨询题发表有针对性的意见，不涉及特别多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。3、案例写作根底较好老师具有一定的教学根底理论，一定的写作根底知识，一定的教学教研经历， 一定的分析研究才能。总之，老师具备写作教学案例的根底。只要老师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深化分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性

6、，都要大得多。总之，笔者认为，撰写教学案例对老师没有太高的要求，利于老师扬长避短，合适老师的教研水平和写作水平。三、老师撰写教学案例的必要性分析1、促进老师教学反思撰写教学案例，老师要对教学过程进展真切的回忆，“照镜子”，“过电影”，把本人的教学一览无余地再现，用新的观点进展严格的审视，客观的评价，反复的分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得明晰。能使老师把某些教学咨询题认识得比拟深化，处理得比拟恰当。利于老师总结成功的经历和失败的教训，看清本人的长处和缺乏。撰写教学案例的过程，确实是重新认识教学事实的过程，确实是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。2、推进教学理论学

7、习通常情况下，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进展分析。要把案例分析透彻，需要有足够的教学理论支撑。老师往往感到教学理论涵养不够，分析教学案例力不从心。这就促使老师带着教学案例的实际咨询题，深化地学习有关的教学理论。老师这时的学习，是为理处理教学实际咨询题的学习，有着明确的目的和强烈的愿望，往往能够收到事半功倍的效果。同时，百闻不如一见，老师通过撰写活生生的教学案例学到的教学理论。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教条；而是特别有用的思想和方法，利于老师内化教学理论知识，提高教学理论水平，用科学的教学理论指导教学实践。3、总结教改经历有经历的老师谈起本人的教学经历，都有不少成功的事例和体

8、会，但往往局限于详细的做法，知其然而不知其因而然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进展描绘和分析，能够更清晰地认识有些做法为什么获得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论依照，从而更有效地指导今后的实践。案例依然老师梳理记录本人教学生涯的一种特别好的方式。在学校和课堂里，有许多值得考虑、研究或回味的人和事。有些事情或考虑并不合适写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅表达了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教学史，有独特的保存和研究价值。4、促进老师交流研讨案例是教学情境的故事，

9、不同的人对故事会有不同的解读，因而案例十分适于用来进展交流和研讨，能够成为教研活动和老师培训的有效载体。教学案例集中反映了老师在教学活动中遇到的咨询题、矛盾、困惑，以及由此产生的办法、思路、对策等，就这些咨询题和办法开展交流讨论，对老师提高分析才能和业务水平，是特别有益的。与撰写论文相比，案例更合适一般老师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作方式自由，易于传播交流，更为广大老师喜闻乐见。学校和老师能够依照教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题搜集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性。5、构成教学研究成果撰写教学论

10、文、课题研究材料，所以是教学研究；撰写教学案例，也是进展教学研究。写成的教学案例、教学论文、课题研究材料，都是教学研究成果。相对而言，教学案例是较小的、单一的教学研究成果，教学论文与课题研究材料是较大的教学研究成果。关于某个专题研究的教学案例，不仅本身是教学研究成果，而且依然撰写教学论文与课题研究材料的特别好的素材。这类素材通过加工，具有典型性，采纳如此的素材写成的教学论文与课题研究材料，严密联络实际，内容丰富，有血有肉，生动形象，真实可信，具有说服力和感染力。6、提高老师专业才能（1）提高教学实践才能老师撰写教学案例，是教学实践与教学研究的严密结合。老师撰写本人的教学案例时，既是行动者，又是

11、研究者。老师能够通过详细的教学行为的描绘和分析，加深对教学理论的理解；又能够通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。要写好教学案例，需要把教学案例涉及的咨询题披露出来，深化分析研究，获得明晰的认识，较好地处理某个咨询题。教学案例尽管是个别现象，但具有典型性，代表了某种倾向。经常撰写教学案例，就能够敏锐地发觉带倾向性的咨询题，找出处理同类咨询题的途径和方法。教学案例还能表达教学规律。典型教学案例深层次的认识积累多了，就能够通过个别看一般，透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式，高效的工作方法，良好的工作习惯，使之到达自动化的程度，从而减少教学的盲目性和随意性，提高教学效益

12、，提高老师的教学实践才能。（2）提高教学研究才能撰写教学案例，撰写教学论文，撰写课题研究材料，是老师进展教学研究的三个方面，密不可分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题研究材料的根底，撰写教学论文是撰写教学案例的提高，撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华。三个方面结合，能够促使老师做到教学行动与教学研究严密结合，教学理论与教学实践严密结合，教学经历与教学科学严密结合。这三个方面，撰写教学案例是特别重要的根底。根底打得牢，教学研究才有可能到达较高水平，因而，撰写教学案例在提高老师教学研究才能中具有十分重要的作用，老师需要充分注重。有了撰写教学案例的根底，就为撰写教学论文，开展课题研究制造了良

13、好的条件，就能使老师的教学研究才能得到较大的提高。7、提高老师一般才能（1）提高观察才能老师撰写教学案例，就要找出特别有典型意义的事例。教学事例天天都有，层出不穷，但要从日常纷繁的教学事例中发觉典型，并不容易，需要有敏锐的观察才能。撰写教学案例，讲述的教学故事要表达典型、详细、生动，形象、直观等特点，给人身临其境的感受，老师就必须将有关教学事实构成逼确实表象，也需要进展认确实观察。因而，撰写教学案例，能够促使老师留意观察教学现象，发觉教学咨询题，持之以恒，就会养成观察的习惯，提高观察的才能。（2）提高思维才能运用教学理论的观点处理教学实际咨询题也是一种重要的研究才能。每个案例都有核心部分和枝节

14、部分，老师要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，找出核心部分与教学理论的亲密联络，就需要运用教学理论的观点，运用分析与综合的方法，提炼出教学案例的主题，处理好教学案例反映的详细咨询题，探究出处理一般咨询题的途径，养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯，掌握运用教学理论指导教学工作的规律，提高老师的思维才能。（3）提高创新才能老师写出的教学案例，可能是某项教学研究中的细化了的材料。从教学案例的线索引申开去，考虑教学案例反映的教学现象，就有可能产生一些深化的认识，独到的见解，再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制造，使之带上条理性和科学性，就有可能发觉某些教学规律，特别是处理某

15、些教学咨询题的规律，从而产生某些创新。创新多了，就会提高老师的创新才能。综上所述，老师撰写教学案例，合适老师的实际情况，利于老师的持续开展，是教学研究的重要方式，是师资培训的有效措施。撰写教学案例十分必要，操作不难，老师只要愿意撰写，都能够写出教学案例；只要经常撰写，都能够得到较大提高；假如不断完善，还可能写出案例精品。老师能够通过撰写教学案例，使本人成为习惯教学改革和开展需要的研究型老师。因而，笔者认为，需要倡导老师撰写教学案例。四、教学案例的构造要素从文章构造上看，案例一般包含以下几个根本的元素。（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，

16、就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校依然一般学校，是有经历的优秀老师依然年青的新老师，是通过预备的“公开课”依然平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的缘故或条件。（2）主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么咨询题，是想说 明怎么样转变差生，依然强调怎么样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比拟明确的办法。比方学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的咨询题、情境、经历，都有本人的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节

17、有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进展挑选，有针对性 地向读者交代特定的内容。比方介绍老师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生如何从“不会”到“会学”的转机过程，特别是关键性的细节写清晰。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。（4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有施行的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描绘教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和老师的感受等。读者明白了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的理解。（5）评析关于案例所反映的主题和内容，包括教学教学的指导

18、思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙根底上的谈论，能够进一步提醒事件的意义和价值。比方同样一个“差生”转化的事例，我们能够从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，提醒成功的缘故和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也能够是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。五、撰写教学案例的方法及关键点1、撰写教学案例的方法（1）选择一个有冲突的教学事件。一节课下来，觉得要写的事件特别多，那么哪一个事件才该选择？哪一个关于自我发觉更有潜力？案例的性质怎么样，是关于教学策略、学生行为依然教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，依然为了职业开展？尽管没有一个选择是非

19、遵照不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否遭到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎么样处理的进退两难的境地，依然你成功地处理了一个别人可能进退两难的咨询题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感受不熟悉的方式亦或是仍在考虑的方式答复吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的咨询题吗？假如有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。（2）对事件背景进展描绘。在描绘事件的背景时要考虑：这种情况往常出现过吗？第一次引起你留意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎么样开场的？事件发生的上下文（即

20、情境）是什么？开场的场景中你的反响是什么？你的反响怎么样使事情的开展变得更加顺利或怎么样使之恶化？妨碍那个事件的心理的、社会的要素是什么？物质环境要素是什么？教学要素是什么？历史要素是什么？在写案例时，你要为马上发生的事件设置场景，做好铺垫。要留意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。（3） 确定事件中的“演员”。每个故事都是由于有了一群活生生的人物、有奉献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？互相之间关系怎么样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要不记得

21、把本人放于演员表之中；不要不记得通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎么样妨碍你的行动？（4）检查你行动的结果。老师所做的每个行动都会产生一系列的反响。你的回应引起的一些反响是什么？对学生的妨碍是什么？对班级气氛的妨碍是什么？对其他演员的妨碍是什么？你所采取或未采取的行为对本人的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对本人的注重？（5） 假设你再次遇到该事件。你怎么样以不同观点对待事件？对待演员？假如再做一次，你的行为不同之处是什么？如今同意你重新考虑，你要选择一个不同的答复吗？2、写好案例的关键写好个教学案例，有三个关键咨询题

22、需要留意。（1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指故事的发生、开展具有多种可能性。老师在教学教学活动中面临着各种各样的咨询题情境，需要进展推断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、考虑和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学教学中有许多典型事例和两难咨询题，应该怎么样处理，案例能够从不同角度反映老师的行为、态度和思想感情，提出处理的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；往常觉得复杂，如今觉得不复杂。因而教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关怀的、想理解的事情和咨询题；二是考虑案例交流

23、的范围，是公开发表，依然校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要留意为什么讲、向谁讲这个故事。（2）提醒人物的心理人物的行为是故事的外表现象，人物的心理则是故事开展的内在依照。面对同一个情境，不同的老师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是如何想的？案例能够深化人的内心世界，让读者“知其因而然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地点，好的案例应该能够发挥这个特点和优势人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是老师撰写的，留意力容易侧重于老师这一方。本人如何想的，如何教的，效果如何如何，能够娓娓道来，

24、自我感受良好；但学生的内心是如何想的，对教学效果的看法是否与老师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的办法、感受，是写好案例的重要一环。（3）具有独到的考虑同一件事，能够引发不同的考虑。从一定意义上来说，案例的质量是由考虑水平的高低所决定的。由于，选择复杂情境也好，提醒人物心理也好，把握各种构造要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进展的。要从纷繁复杂的教学现象中发觉咨询题、提出咨询题、处理咨询题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备如此的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。六、好的教

25、学案例的标准（1）一个好的案例必须包含一个典型的咨询题或咨询题情境 没有咨询题或咨询题情境不能算案例，咨询题或咨询题情境缺乏典型性也不能算案例。（2）一个好的案例要把留意力集中在一个中心论题上 要突出一个主题，假如是多个主题的话，表达就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要留意不要过分地渲染本人的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。（3）一个好的案例描绘的是现实生活场景案例的表达要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难咨询题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，如此的案例读者更愿意接触。一个好的案例能够使读者

26、有身临其境的感受，并对案例所涉及的人产生移情作用。（4）一个好的案例应该讲述一个故事案例必需要有完好而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的构造展示出来，同时，对事件的表达和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。关于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心咨询题表达他们不同见解的波涛崎岖的过程性教学冲突。（5）一个好的案例的表达要详细、翔实案例不应该是对事物大体如何的笼统描绘，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是精确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手材料，也应作详细的陈述，由于背景材

27、料中往往交待了咨询题发生的场景，隐含着咨询题构成的某些重要的缘故。但要留意的是，背景材料的表达不应该妨碍到对主要咨询题本质的把握。（6）一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那儿引述的材料案例写作必须持一种客观的态度，因而可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以加强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明材料来源。（7）一个好的案例必须理清咨询题的性质案例所说的咨询题是何种性质？是教学策略咨询题，依然学生行为咨询题，或是师生关系咨询题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了本人对咨询题性质的根本推断。（8）一个好的案例需要针对面临的疑难咨询

28、题提出处理方法案例不能只是提出咨询题，它必须提出处理咨询题的主要思路、详细措施，并包含着处理咨询题的详细过程，这应该是案例写作的重点。假如一个咨询题能够提出多种处理方法的话，那么最为适宜的方案，就应该是与特定的背景材料相关最亲密的那一个。假如有包治百病、普遍适用的处理咨询题的方法，那么案例这种方式就不必要存在了。（9）一个好的案例需要有对已经做出的处理咨询题的决策的评价评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对本人处理咨询题策略的评论，以点明案例的根本论点及其价值。（10）一个好的案例要能反映老师工作的复杂性及其内心世界案例要提醒出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。换句话说，要围绕一定的咨询题，展示老师在实践中发觉咨询题、分析咨询题、处理咨询题、反思本身开展的心路历程。案例能够直截了当地、形象地反映教学教学的详细过程，因而有特别强的可读性和操作性，也特别合适于有丰富实践经历的第一线老师来写作。要写好案例，首先要有实践的根底和经历的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进展实践探究。一篇好的案例，能够胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。