教案人教版七年级下册未选择的路.doc

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1、教案人教版七年级下册未选择的路1过渡导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告诉我们要取积极乐观的人生态度。假如面对人生道路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引你深思。2朗读课文。多媒体播放未选择的路的配乐及情景画面，老师朗读。自由朗读。观画面、字幕，听配乐朗读录音。3探究：“路”包含了什么深入的含义，你从中悟出了什么人生哲理。作者明明写了人生道路的选择，明明花了较多的笔墨写了本人选择的那一条路，却为何要以“未选择的路”为题？作者简介：弗罗斯特与他的未选择的路。四、听两首诗的朗读。明白“诗不可译”之理，要想真正亲近大师们的文学作品，那要看我们的同学

2、有没有勇气选择目前人迹更少的那一条路文学之路。教学设计B创意说明：教学生学法，不断被认为是能够让学生终身受益的教学途径。有些学法是需要本人探索归纳的，而学生接触较少的年代又比拟长远的作品的学习，老师先传授学法，让学生依法实践，该是一条省力省时的捷径吧。教学步骤：一、本人朗读课文，谈读后感受。二、传授学法，学法实践。关于年代比拟长远的或我们较生疏的作品，如古文、译著类，学习中可使用“勾连学习法”，即把作品和与之相关的材料联络起来阅读，如此可协助我们更精确地把握作品内涵，体验作者情感。一般来说，勾连的材料应包括：作者方面的，如生平、经历、行文风格、代表作品等；作品方面的，如写作时间、当时社会背景、

3、作者同时代的作品及其倾向等；时代方面的，当时的社会思潮、文学流派、流行创作方式甚至流行语等。请同学们在网上、图书馆、书店查寻相关材料。三、把材料与课文勾连起来再读课文，你从诗中又体会到了些什么？自由发言，要能做到资源共享，发言有理有据，力争有制造性。四、课堂吟诵两位诗人的著名诗章。教学设计C创意说明：这两首诗都是译诗，诗意直白，诗蕴也无动人处，学习的目的无外乎在于拓宽学生的知识视野，提高他们的文学素养，因而花在课文中的时间应短，花在外国诗歌荐读方面的精力要更多一些，应争取在短时间里激发学生阅读外国诗歌的兴趣。教学步骤：课前先布置预习：1?读明白课文，读好课文。2?每位同学预备一首喜欢的外国诗歌，课堂推荐给同学们。课中先欣赏名家荐读，再让学生课堂荐读。材料整合平台课文扩读材料致恰达耶夫/普希金（见普希金诗选）（这是普希金的一首著名赠诗，此诗极鲜明地表达了俄国贵族革命家追求自由的热切希望、火热的爱国激情和对神圣自由的必胜信念，被赞为“青年诗人对祖国、对革命的第一次爱的表白”。此诗热情洋溢，与课文的冷调哲理诗风格迥异，课堂使用可互为补充，相得益彰地表达普希金的诗体特征。）（