教案人教版三年级上册10、风筝.doc

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1、教案人教版三年级上册10、风筝学习目的：1认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、仍然”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的材料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。A案第一课时课前预备：老师：搜集有关风筝的文字材料和图片，放风筝的片断，制造多媒体课件。学生：预备制造风筝的有关材料。唤起情感，导入学习1唤起情感：童年是五彩绚丽的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2导入学习：有

2、这么一群小孩，他们童年最大的欢乐确实是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的欢乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。初读课文，整体感知1自读课文，要求读准字音，读通句子，生字能够多读几遍。2指名学生读，一人读一个自然段，留意正音。3再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后本人读一读这些句子。4交流找到的句子，反复朗读。5引导发觉、生疑：读后有什么发觉，产生什么疑咨询，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发觉：“我们”的心情在做风筝是挺欢乐的，放风筝的特别欢乐，找风筝时特别难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起如此大的变化？）细读深究，体悟情感

3、1学习第2自然段。a、读一读：鼓舞学生多人次地读这一段。b、说一说：读了这一段，你明白写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找：同学们所想象的能够用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。e、结一结：（师）原来做风筝的欢乐就在于它充满着向往和希望。f、赏一赏：让我们带着本人的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。2学习第3自然段。a、角色转换：风筝做好了，如今你最想干什么？b、创设情境：让我们一起去感受一下小孩们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。c、引导表达：刚刚同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。d、角

4、色转换：当你奔跑在空阔的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的内心产生了一种怎么样的感受？e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地点写出了文中小孩和我们一样的感受。f、深化赏读：让我们带着本人的体验和感受（兴奋、激动、骄傲）再读全段课文。课堂练习。1自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经历。c、练习书写生字、抄写词语。2把本人喜爱的句子抄下来。课外延伸上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字材料或图片材料，制造材料袋，放到班级园地里展示。第二课时诵读回味，表现情感选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。细读深究，体悟感情

5、1学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发觉。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳屡次读的方式进展）d、评一评：你们觉得这些同学读得如何样，从哪些语词的朗读上能感遭到“我们”的欢乐或难受。2学习第5678自然段a、师咨询：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎么样呢。b、师引：我们来看看这些小朋友们是如何做的，请读读5678自然段。c、生读：在读中让学生逐步表现出小孩们的难过而又不甘心的心情来。d、体验：你是从哪些地点感遭到小孩的难过而又不甘心的情感来的？回忆课文，畅谈感受1放筝时，线断了，风筝飞走了，小孩们特别难

6、过、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？2学生交流。实践活动，亲身体验亲身动手做一做本人喜爱的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的欢乐。B案课前预备：学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，激情导入1打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有特别多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是如何放的，放上去了没有，玩得快乐吗？2读题引入：有一群小孩也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的欢乐，让我们感受一下他们的欢乐好吗？（出示课题，读题）初读课文，整体感知1自读课文，想如何读就如何读，喜爱读的能够多读几遍，读准字音，读通句子，生字能够

7、多读几遍。2把本人喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。3感知内容：说说课文讲了什么事，依照学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝读中悟情以情促读1以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出欢乐的语气，听后仿读，读好课文。2充分朗读，体会感情。a、读通第2自然段，制造比读的气氛，在读、听、仿读、赛读中读通课文。b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解向往。c、感情朗读：让学生带着本人的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。3想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？4朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。

8、鼓舞学生用欢乐的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）5说读结合，入境入情。a、大家是如何放风筝的？出示填空b、再读，留意填进去的字，把如何放的告诉同桌。c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。6感情朗读：带着欢乐、喜悦的心情读课文。当堂作业。1自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流写字经历：怎么样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或经历介绍给大家？2书写生字和词语。第二课时以读为凭，读中悟情1自读课文第4节，把喜爱读的语句多读几遍（能够采纳赛读、评读的方式鼓舞学生多读）。2细心品读，体会心情。a、反复诵读第12句，在读、评中

9、体会“我们”欢乐的心情，指导学生带着这种感情读好。b、引读过渡，设置情境：（师引）突然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得欢乐，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是如何说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）c、感情朗读：让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情变化部分。3抓住情感积淀，学好“找风筝”。a、设置情景：本人心爱的风筝飞走了，抓紧去找一找吧，你想到什么地点去找？b、细读体会：请学生朗读课文，咨询咨询：“你”是如何找的，找到了吗？心情怎么样？并指导读好课文，在读文体会过程中，能够抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气”等读出绝望的心情，“说不定、接着寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。朗读启发，拓展活动1在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有绝望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？2同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。课堂练习1把喜爱的句子抄下来。2把本人游玩、活动时候的心情告诉大家，写一写（能够是几句话）（上面两个作业能够任选其一）。3有时间把同学写的交流一下。