教案人教版七年级语文上册第24课《诗两首》.doc

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1、教案人教版七年级语文上册第24课诗两首内容预览：24、 诗两首一、教学目的 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的才能。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，遭到美的陶冶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美才能。二、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。三、课时安排两课时四、课前预备学生：查字典处理生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，预备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的材料。老师：查阅有关泰戈尔的材料，多媒体辅助教学。第一课时一、教学内容金色花金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假

2、想，“假设我变成了一朵金色花”，由此生发想像?一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天分的美妙与圣洁。在教学时，老师要留意引导学生在体会诗歌感情基调上，操纵好语速、节拍和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的才能。还要留意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。二、教学设计1、导入母亲是孕育万物的源泉，是推进世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美妙的。如今请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略考虑后，2?3名同学答复)同学们说的非常好，都向母

3、亲倾诉了本人深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲切感情的散文诗?金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里能够处处感到富有宗教意义的爱?最高尚、最纯洁的爱。检查生字词(可用大屏幕投影)2、朗读课文老师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(老师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)(过渡)同学们仿读得非常好，本人读一读试试。学生自由朗读，结合本人的生活体验，以一个淘气的小孩的口吻来读。3、老师指导朗读：留意重音、语速

4、、节拍、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地点，朗读处理方法不同。假如学生读不好，老师要一句一句地教。)例：“你到哪里去了，你这坏小孩?”妈妈不见了小孩，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪小孩。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”小孩撒起娇来了，为本人能给妈妈做些好事而欢乐，还要对妈妈保密，让她莫明其妙。这句应读出小孩撒娇、淘气的语气。感知课文内容4、老师导学这首散文诗，让我们感遭到母子情深，感遭到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我

5、”那么欢乐，那么天真，那么爽朗，那么可爱?(学生答复：由于小孩沐浴着母爱。)他是怎么样报答母爱的呢?5、合作探究请同学们以小组为单位进展合作探究，提出共性咨询题。 “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎么样表现的? “我”为什么想像本人变成一朵金色花?那金黄的色彩又意味什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈明白? “我”和妈妈各是什么性格?学生四人小组讨论交流，老师参与交流6、体验反思(过渡)母爱就在我们周围，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋养着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合本人的实际谈谈。(学生结合本人的实际谈感受，老师给予评价和鼓舞。)(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲

6、述了一个母子情深的故事，如今请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。学生朗读课文7、作业背诵课文，预备朗读竞赛。8、小结金色花是一首非常美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。老师在教学时要引导学生多读，使学生遭到美的陶冶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美才能。文中由“假设我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感遭到想像的新奇而美妙，激发想像力和制造潜能。合作探究的学习过程，既开展学生的个性，又开展合作精神，提高学生的语文素养。第二课时一、教学设计纸船这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船特别的含义。纸船意味漂泊无依的孤单，意味思念

7、母亲、思念祖国的一颗心，意味诗人纯洁、美妙的心愿。二、教学步骤1、导入同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品?纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲周围。这首诗的独特之处确实是以纸船寄予对母亲的眷恋之情，以此展开本人的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。2、朗读诗歌老师配乐范读，学生体会作者的思想感情。(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动本人的生活经历。展开丰富的联想和想

8、像，进入诗的意境，要读得深情、消沉。)朗读指导：老师引导学生划分节拍、划出重音。(过渡)老师进展朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好根底。整体感知老师适时提出：这首诗表达诗人怎么样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。3、老师导学古今中外表达母爱的诗作非常多，但这首诗却有本人的独到之处。诗人以小孩般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个能够寄予对母亲无限思念的物品?纸船，并以此展开本人的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?4、合作探究第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。大屏幕投影出示咨询题组：

9、你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? 第一节中哪些词语说明诗人对母亲思念之深? 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以(老师提出以上咨询题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，老师可参与，学生全班交流。老师要尊重学生的独特理解。)5、老师小结海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个生疏的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有能够寄予思念的，因此诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的周围，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对

10、母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。(过渡)诗歌的语言是凝练而委婉的，要深化理解，就要探究。6、咨询题研讨学生以小组为单位进展合作、探究。关于不理解的地点，小组内互相协助处理。有深度、难度的组内不能白行处理的咨询题，可提出来全体同学共同讨论。(学生讨论，提出共性咨询题。学生交流，学生只要说的合理，老师都给予确信、鼓舞。)7、老师小结这首诗构思新颖，诗人采纳托物寓情的方法，感情抒发得既生动、详细，又委婉、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。8、作业金色花和纸船这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。9、小结在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，给予纸船特别的含义。纸船意味漂泊无依的孤单，意味思念母亲、思念祖国的一颗心，意味诗人纯洁、美妙的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美妙的情怀，美妙的想像，用优美的腔调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到陶冶。10、信息反应：