教案人教版七年级《安塞腰鼓》.doc

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1、教案人教版七年级安塞腰鼓教学目的：1、感受安塞腰鼓的雄壮气概。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。教学难点：引导学生深化领会作者所歌颂的生命力量。教学课时：一课时教学预备：多媒体自学内容：1查阅有关安塞腰鼓的材料，理解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。2有感情地朗读课文，把握作者情感。教学过程：一、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你如今内心洋溢着怎么样的感情?(学生自由答复，同时交流查阅理解的“安塞腰鼓”的材料。)俗语

2、说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄壮、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感遭到生命的激越，一下子就渲染衬托出激昂的课堂气氛，点燃了学生的学习热情。)二、朗读课文，整体感知1老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(读是与文本接触的开场，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直截了当、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达才能，又营建了自主轻松的课堂气氛。)2.积累本课字词：亢奋（）晦

3、暗（）羁绊（）炙烤（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）3指导朗读。老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、假设有所思的情绪，语速稍慢。”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，竞赛朗读。(“阅读是学生个性化行为”。这一环节确实是让学生在主动积极的朗读中，遭到情感陶冶，有所感悟，享遭到审美乐趣。同时，用竞赛来培养他们的参与认识，让他们成为课堂的主角。)三、精读赏析，咨询题探究（一）朗读课文：要求学生边读边考虑，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价（用文中词语或短句）如：壮阔、豪放、火烈、有

4、力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等（二）理清构造：1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）（三）寻找美点：作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）”的句式进展表达。分小组讨论进展。如：1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样

5、，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓郁的艺术享受中，使人蔚为大观。（四）排比句式的理解：A.从方式上看： 有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。

6、b.它震撼着你，炙烤着你，威胁着你。有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓郁的艺术享受中，使人蔚为大观。有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永远明晰了的大彻大悟。B.从用法上看：有的用以加强语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓!有的用以渲染腰鼓形象，节拍感强，充满旋律美，如：a

7、.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。（五）诵读课文（六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。教学反思：在这节课开场，我先用视频西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，强烈的声响和剧烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的留意力吸引住了，几分钟后当我提咨询“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒凉的背景”、“虎虎活力的动作”、“粗暴豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好到达目的。我顺势一

8、导，今天，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下来我让学生朗读感知课文：引导他们用心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的考虑是：当电化教学日益成为我们的辅助教学工具后，真正的追求应该不是手段而是教学效果，一切设计都应该围绕教学目的的实现、教学气氛的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的老师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂？还有，那种把课堂上得十分“喧闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，讨论了，体验了，旁观的人却分辨不出到底是上语文课呢依然文体活动课，这种只重方式而无视内容的教学是不是也应从多媒体手段中安静下来了？电化教学的推行已经走了好几年了，我忠心祝愿我们能更快的走向成熟，踏着坚决的步伐，来优化推行我们的教学手段和先进的教学理念。