教案人教版七年级《精彩的马戏》说课设计_2.doc

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1、教案人教版七年级精彩的马戏说课设计_2精彩的马戏是浙江省义务教材语文思想品德第四册第七单元中的一篇课文。课文共六段。第一段写妈妈带我去看了一场精彩的马戏。第二到第四段以一样的构造写了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走钢丝三个节目。第五段简单介绍猴子骑车、马钻火团、小狗做数学题三个节目。第六段写了马戏团的叔叔阿姨真有方法。它要求通过课文的学习学会本课的十二个生字，会读两个多音字，理解“喝彩、稳稳妥当”等l6个词语的意思，初步明白得一段话由几句话组成。先讲什么，后讲什么，要有一定的顺序；开场培养学生读明白一段话的才能。通过对课文的深化理解，体会马戏的精彩表如今什么地点，作者又是如何用精确的语言来描绘的，并

2、从动物能表演那么精彩的节目是马戏团叔叔阿姨训练的结果，明白依然人最有方法。我们在感激动物给人们作了精彩表演的同时，更应该感激马戏团叔叔阿姨的辛勤劳动。在对学生进展语言文字训练的同时使学生遭到思想教育。本课的教学重点是：1学会本课的12个生字。2初步培养学生读明白一段话的才能，明白24段都是按先说谁演什么，再说怎么样演，最后说观众怎么样的顺序写的。3读明白课文中描写马戏精彩的句子。为什么把教学重点确定为以上几个内容呢?我想：识字作为教学重点是由义务教育小学语文教学大纲决定的。新的大纲尽管不提小学低年级以识字为重点，但大纲指出，识字是阅读和作文的根底，前三年完成大部分任务，充分说明了识字在低年级语

3、文教学中的重要性。二年级是识字量最大的一个年级，要在一年级已掌握根本笔画笔顺，有了一定识字量的根底上逐步培养学生独立识字的才能，为以后快速地、大量地独立识字打下根底。因此二年级的识字教学仍是语文教学的一个重点，同时要把重点放在教给学生识字方法，培养识字才能上。把读明白一段话作为教学重点是由编者所提出的训练目的确定的。l一4册教材到了这一课第一次出现如此的标题：课文第二段有几句话?先讲什么?再讲什么?最后讲什么?目的就在于培养学生读明白一段话的才能。而把读明白课文中描写马戏精彩的句子作为教学重点，则是由课文的内容决定的。课文通过作者生动形象的描绘让人感遭到马戏的精彩。假如不理解这些句子，就无法明

4、白马戏的精彩，体会不到语言文字是怎么样为思想内容效劳的，完成语文教学的任务就无从谈起了。本课的教学难点我是如此确定的：字音：笨稳插字形：插滚词义：出色绝技哄笑朗读：把课文读通畅，特别要读好几个长句子。由于这课有12个生字，2个多音字，12个带读字，也确实是说在200字左右的课文里有生字26个，占lO左右，对学生朗读产生一定的妨碍，而且有的句子较长，中间停顿较多。本课我打算用三个教时完成。第一教时：初步理解课文内容，明白课文共写了六个马戏节目、其中三个作了详细介绍。同时学习课文中的12个生字，读准字音，认清字形。第二教时：重点学习怎么样读明白一段话；理解写马戏精彩的句子。第三教时：知识的拓宽与运

5、用，完成课后练习。我在这三个教时中是如何突出重点，打破难点的呢?识字的任务我是如此完成的：识字教学分三步走：1字音：初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和分节朗读课文，强化生字的读音。2字形：在读字、渎课文中初步感知字形，不作详细分析(目的是防止打乱学生思路)。在第一教时马上完毕时安排一个复习稳固字形的练习，让学生通过分析、比拟识记字形，运用加一加、减一减、换一换的方法识记字形，运用形声字的规律识记字形等，在识记完后安排书写练习。在第二教时开场时让学生进展生字、新词的听写，目的确实是到达音和形的统一。在第三教时安排字词练习，确实是让学生会用。3字义(词义)：教给学生联络上下文、查字典

6、、找近、反义词等方法来理解。如：“喝彩”能够查字典，而“绝技”一词学生通过查字典难以理解，就要通过联络上下文来理解。那么，如何让学生明白一段话的写作有一定的顺序，培养他们读明白一段话的才能呢?我把这个教学重点放在第二教时去完成，指导学生运用一定方法读明白第二段。先让学生看看图画，说说谁在演什么?然后读读第二节，找找哪几旬是详细写猴子怎么样表演的、用()括起来。想想哪些地点表现猴于演得精彩，用“”找出表现猴子演得精彩的动词。最后咨询学生，你能不能从别的地点看出猴子演得精彩?如此在老师的指导下，学生就明白了第二段先写谁演什么，再写怎么样演，最后写观众怎么样。然后通过分三部分朗读，进一步让学生体会句子之间的联络。接下去就引导学生学习类似的两段，明白3、4段也是按这一顺序写的。最后我们也能够在第三教时安排让学生依照这一顺序来写第5段中简单介绍的节目。这里就运用了迁移的规律，老师从“扶”到“放”，学生从“学会”到“会学”，培养了学生的自学才能。使学生有“跳一跳，摘到果于”的感受，体会到学习的欢乐，成功的欢乐。需要说明的一点是，仿写是一道选作题，关于城市的小孩来说应该有这个才能，不过非常多小孩没看过马戏，没有观察的根底，学生是不管如何写不出来的，我们能够运用录像，让学生看几个马戏节目，在观察根底上写就不难了。