幼儿园音乐欣赏：惊愕交响曲.doc

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1、小班音乐欣赏：惊悚片交响曲1.设计意图：本次活动的音乐选自海顿的第94交响曲，音乐有明显的强度和强度变化。考虑到小班儿童的年龄特点，结合故事和地图，协助小孩理解音乐的构造和强度，改变力量，引导小孩利用身体动作强度的变化来表达变化。音乐构造。2.主要困难：本次活动的重点是：表达恐惧的感受，并理解根音乐做简单的动作。困难在于：利用身体的大小和力量来表达音乐强度的变化。二，流程记录（1）活动目的：1.感受音乐之谜，出色表现的强度给人一种恐惧感和震撼感。2.通过音乐理解简单的身体动作，并使用身体动作的幅度和强度来表达音乐强度的变化。3.学习享受轻松愉快的即兴舞蹈音乐。（2）活动预备：1.经历预备：猫和

2、老鼠的游戏是在课前进展的，如此小孩们就有游戏经历。2，材料预备：音乐，地图，小猫，小老鼠头饰。3，空间预备：将儿童活动前的位置放置成半圆形状，以方便儿童表演。（3）活动过程：小孩们带着音乐进入活动室，做简单的练习。*小老鼠，猫正在睡觉，妈妈带你去玩！ （老师带着幼儿做简单的热身运动）*当音乐小孩走进活动室时，坐在座位上。评论：这部分主要是为了激发小孩们通过儿童游戏场景参与活动的兴趣。兴趣是人们参与任何活动的强大动机之一。它引起了人们的兴趣并熟悉了音乐的旋律，为以后的学习提供了特别好的协助。根底。2.播放音乐并通过故事协助小孩理解歌曲。*小老鼠，你不快乐吗？如今我母亲带给你一段特别有趣的音乐，让

3、我们听听吧！ （老师带着幼儿一起欣赏音乐）*（当听到特别声音时，老师感到害怕），刚刚发生了什么？妈妈特别震惊，你吓到了，你为什么害怕？我的母亲听说里面的音乐是不同的。你听说过吗？我听到的小老鼠告诉我妈妈你听到了什么样的音乐。看看它和你母亲是否一样？ （请以不同的方式告诉小孩们，并说出他们的感受）*我的小老鼠确实特别有才能，我在音乐中听到了不同的声音。事实上，这首歌仍然有一个特别有趣的故事。这是一个关于猫和老鼠的故事。如今我母亲正在跟你说话。这是如何回事！ （老师和音乐讲故事）妈妈说完了这个故事。当音乐响起时母亲的脚步是什么，为什么母亲的脚步会像如此？当音乐特别轻时，母亲的脚步是什么？为什么我母

4、亲的脚步是如此的？我妈妈为什么害怕？当我害怕时，它是什么样的音乐？我感到震惊。你觉得如何样？ （然后引导小孩说出被吓到的感受并尝试跳大跳。让小孩分别学习重重和轻快的动作。）评论：老师的这一部分引导小孩说出被吓到的感受，并尝试做大跳。让小孩们学习重重轻快的动作，处理活动中的关键点。3，看地图听音乐并讲故事，让音乐和地图提示符号和故事情节线索。老师展示地图并引导小孩欣赏音乐。*我的小老鼠表现得特别好。我妈妈画了去厨房的路。你觉得这是如何回事？是鼠标的足迹，让我们看看这些小老鼠的足迹有什么区别？为什么？想想刚刚的音乐，看看这里的步骤，我看到哪个小老鼠能够找到机密。让我们再听听音乐吧。你在说什么？ （

5、小孩们表达他们的意见，再次欣赏音乐）*当离开大懒猫时，行走较重，脚印较暗;走到懒猫的时候，小老鼠走得特别轻，脚印特别轻，跳舞时脚步特别活泼。*小孩们听音乐，参考地图。*这么多脚印告诉我们去厨房的路，让我们去小老鼠的脚印找点吃的东西？但是我的母亲有一个要求，看看这些脚印，我们采取了一个足迹，是吗？ （老师指的是照片中的小孩，坐在座位上，用脚踩脚，感受音乐的节拍。）*小孩们听音乐，模拟小老鼠走路。*许多小老鼠的脚印告诉我们小老鼠如何去往厨房。让我们学会用小老鼠走路，但是按照音乐，一步一步和节拍。当音乐响起时，我们能够去。当音乐特别轻时，我们必须发光。妈妈要一只小老鼠试一试，然后让其他老鼠一起找食物

6、。 （儿童带着音乐走路，1-2次）评论：这部分主要是依照地图理解音乐内容，引导小孩区分音乐第一段的不同长处，并邀请小孩们表演，有效地处理了活动中的困难。4.听音乐和玩游戏。*小孩们能够享受第二首音乐，并在厨房里制造饮食和跳舞的即兴舞蹈。*如今我们听音乐制造游戏，叫猫和老鼠，让老师做猫，其他小孩做老鼠，我们的厨房静静地拿东西，听到音乐的时候，小猫必须拉伸小老鼠我想停顿前进。当猫睡觉时，我们接着离开。主人预备了特别多食物。获得食物后，我们将它拿在手中，然后静静地走回去。 （游戏播放2-3次）评论：本节指导幼儿即兴舞蹈，鼓舞小孩大胆说出本人的行为，引导小孩们互相学习，促进小孩制造性思维的开展。事件完

7、毕了。T：我们的小老鼠确实特别有才能。我没有叫醒小猫。我吃了这么多美味的食物。我们依然静静地走回家！听听音乐，走出活动室。附件：故事小老鼠和大懒猫一只小老鼠饿了又饿了。他想到在厨房里偷食物。在去厨房的路上，有一只大懒猫在睡觉。我该如何办？小老鼠想了想，因而他悄悄地走向厨房。当他走到那只大懒猫的周围时，它走得更轻了。这时候，那只大懒猫忽然伸了出来，可能小老鼠吓得大跳，大懒猫醒了吗？不，它再次入睡。小老鼠刚走到厨房。当她来到厨房时，她又吃了又喝了。吃完喝后，她跳了起来。第三，事件发生后的反思音乐欣赏,是一种有认识地反复倾听音乐的活动，理解是音乐欣赏的重要根底和保证。这种理解既包括对乐曲情绪、也包括

8、对乐曲所表达内容的理解及乐曲构造和表现手法的理解。理解不仅有语言的表现，更有表情、肢体动作的表现。小班幼儿对音乐理解才能是十分有限的，尽管他们能对生动形象、节拍鲜明的乐曲有反响和感受，但并一定能完全理解。这就需要我们老师要运用多种策略去引导小孩感知音乐的内在魅力。在享受的同时去分析、理解和表现。在音乐欣赏活动中，什么样的指导策略才能真正激发幼儿的兴趣，尊重幼儿的个人经历与音乐偏好，尊重幼儿对音乐的独特理解与表现，让幼儿尝试自主欣赏音乐呢？本次活动我运用了以下策略： 1、情境渲染策略：不管何种乐曲，都会表达某种情感或是描绘某种场景。本次活动我便以 小老鼠和大懒猫 的故事让小孩们在老师带动的气氛中

9、去感受、理解音乐。这里的情感感染既有前期环境的创设，也有老师语言、肢体的引导。 2、尝试体验策略：老师要掌握引导的艺术，不要以过多的语言、过于详细的描绘来表现本人对音乐的听赏，要让幼儿从倾听引发感受、做出表现，说说对音乐的感受、想像，配合音乐做即兴的、带有简单情节的表演等等。确实是说除了听觉之外，还借助了动作、语言、图画等多种方式的结合，协助幼儿体验音乐、加强感受。本活动中老师出示了与音乐相应的图谱，引导幼儿调动多种感官主动充分地体验音乐。除了听觉之外，还借助了动作、语言、图画等多种方式的结合，协助幼儿体验音乐、加强感受。并鼓舞小孩进展个性化的再制造。 总之，小班幼儿的思维以详细形象为主，情感所指向的事物比拟单纯，容易被生动有趣的情节和色彩艳丽的活动教具所吸引，活动往往受环境、气氛的妨碍。因而，在教学活动中，老师应结合音乐欣赏的目的设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之而动，联想位之而生，在整个活动中都能保持好奇心，让他们一直处于充满期待的位置上。