教案新人教版九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》.doc

《教案新人教版九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案新人教版九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案新人教版九年级语文上册第14课应有格物致知精神内容预览：14、应有格物致知精神教学目的：1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。2、学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章构造。3、联络学生实际，培养科学实验精神。教学重点：1、谈论文三要素在本课的表达。2、格物致知精神的含义。教学难点：1、编写本文的构造提纲。2、对文中难句的理解。教时：二课时第一课时教学步骤：一、导入新课，激发情趣。请一学生讲三国演义中“马谡失街亭”的故事。师小结：“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。下面，我们就学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章-应有格物致知精神，看他告诉我们科学

2、制造制造应当靠什么呢？（板书课题）二、走近丁肇中-（点学生介绍）三、检测预习：1、生翻开这课的导与练，师找四名学生上台写出“基点梳理）1-4的答案，鼓舞学生提出另外的生字难词，师生共同点评纠正。2、师补充：依照所给内容在课文中找出相应词语写在括号里。(师说生答，师把词板书在黑板上。)A、描述特别顺利，没有阻碍。（ 一帆风顺 ）B、置身于事外，既不过咨询，也不协助别人。（ 袖手旁观 ）C、不知如何办才好，描述受窘或发急。（不知所措 ）D、推究事物的道理。（格物 ）E、走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨 ）四、感知文本：点生按座次朗读课文，一人一段，要求：不能添读、漏读、错读，声音要宏亮

3、，吐词要清晰；读完后师找学生点评。五、稳固铺垫：师生一起回忆谈论文的有关知识，为学习新课做预备。（同学们可结合课文后边方框里的文字答复）1、谈论文的三要素是什么？（论点、论据、论证）2、什么是论点？论点是作者对所阐述咨询题的见解和主张，在方式上，一般是完好的句子。3、怎么样理解论据呢？论据是证明论点的依照，它又分为事实论据和道理论据两种。4、那什么是论证呢？论证是运用论据来证明论点的过程和方法。常见的论证方法有：事例论证、道理论证、比照论证、比喻论证、类比论证、归纳论证、演绎推理论证等，在谈论文中往往综合运用几种论证方法说理，特别少只用一种方法。六、活学活用：那么本课的论点是什么？你能为本文列

4、出构造提纲吗？利用刚刚所复习的谈论文知识，小组讨论完成。小组可推举一个代表把讨论提纲写在黑板上，其别人则写在书上或者预习本上。师生共同订正。（板书）全文可分为三部分：第一部分（1-2）提出咨询题：中国学生应该怎么样理解自然科学？要格物致知。（论点）第二部分（3-12）分析咨询题A、（3-5）分析中国教育不注重格物致知的社会根源。举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于如今的世界。B、（6-10）分析实验精神在科学上的重要性。C、（11-12）分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。第三部分（13）处理咨询题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。七、师生互动：

5、研读课文。1、“格物致知“出自何处？是什么含义？A、“四书”中的大学开篇之“大学之道”B、含义是从探究物体而得到知识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应有想象力、有打算，不能消极地袖手旁观。2、什么是真正的格物致知精神？为什么应有这种精神？A、真正的格物致知精神确实是通过接触事物和实地实验不断获得新知识。B、假如缺少格物致知精神，我们所学知识只能从书上获得，一旦面临真正的实验，就会不知所措，就不能习惯如今的世界。3、传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？A、传统中国教育的目的是为了习惯一个固定的社会制度，“使人能到达

6、诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想-平天下。”B、a中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往功课成绩好，但在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。b我国根底教育的优点是注重根底知识和根本技能教学，缺点是无视培养学生的创新精神和实践才能。这个缺点使得我们的学生不能习惯时代的需要，妨碍到民族的振兴和国家的前途。八、说古论今：为什么在中国的土壤上至今还没有诞生诺贝尔奖？谈谈你的反思。你觉得一个中国学生应该怎么样主动塑造本人为国争光？可畅所欲言。九、走进文本：生自由读课文，进一步走进文本。第二课时教学步骤：一、导入新课：美籍华裔科学家丁肇中

7、先生告诉我们不管是学习自然科学依然人文科学都应有格物致知的精神，那么今天这节课我们就探究一下他是采纳什么论据和论证方法来说明道理的。二、默读课文：学生默读课文在书上找答案。（事例论据，道理论据；事例论证和道理论证相结合）三、师生互动：接着研读课文。1、用文中语句答复什么是“实验的精神”？实验的精神确实是积极的探测，细致详细的打算。2、第8、9两段都是阐述“实验”的内容，删去一段能够吗？为什么？不能够。由于8、9两段分别运用了事例论证和道理论证的方法，如此既摆事实，又讲道理，使论证紧密，更有说服力。3、将第10段中的“不常有”改为“没有”行不行，为什么？不行。“不常有”说明“根本知识上的打破”不

8、会经常出现，但不是不可能出现，假如改为“没有”就太绝对化了。4、第12段中的“如此”指什么内容？“如此”指“以为只要特别用功，什么都遵照教师的指导，就能够一帆风顺了。”5、作者说：“科学开展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”这段话怎么样理解？你能举出详细的实例说明吗?A、 不管是研究自然科学，研究人文科学，依然个人行动上，我们都要保存一个疑心求确实态度，要靠实践来发觉事物的真相。B、 例如：为了驳倒亚里士多德的下跌速度和物体的重量成正比的观点，伽利略在意大利比萨斜塔同时抛下两个物料一样、重量不同的物体，证明不同重量的物体在空气中自由降落时，

9、重量与下降速度无关，不同重量的物体以同样速度落地。6、哥白尼为了推翻教会的“地心说”，翻阅大量文史材料，通过长期的实践观察，最终提出了“日心说”，除了以上这些实例，你还明白哪些能证明实验精神在科学上重要性的实例？说出来大家听听。例：A、往常流传人是由猴子变来的，而达尔文通过长期调查通过化石发觉人是由类人猿演化而来；B、往常人们认为天圆地点，而麦哲伦通过环球航行成功，发觉地球是圆的。四、探究语言：本文限制性修饰词语的运用及关联词语的运用大大加强了谈论文语言的紧密性、连接性，试找出文中这些词语句子和你的同学一起讨论。1、“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究。”“唯一”一词为什么不能去掉？“唯一”

10、一词指出要想寻求真理，只有对事物进展客观的探究，别无它路，强调了实践，探究的重要意义。2、“一个成功的实验需要的是目光、勇气和毅力。”“目光、勇气和毅力”这三个词语位置能互换吗？为什么？不能！由于一个成功的实验首先要有目光地选择正确的目的，中选好目的后，要想使实验获得成功，勇气和毅力是必不可少的。因而这三个词位置不能互换。3、试比拟下面两句话的异同。A、实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。B、实验的过程是积极的探测。两句话内容一样，但表达效果不同，A句关联词“不是而是.”列出两种实验态度作比，让人们更清晰地理解到怎么样才能获得实验的成功，强调了“积极的探测”关于实验的重要意义。B句没有这种表达效果。