教导处范文我们怎样做小课题研究.doc

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1、教诲处范文之我们怎么样做小课题研究 一、什么是小课题研究特别多老师看见“研究”二字望而却步，认为一线老师只管教书，研究是专家或教研员做的事，越如此与研究越疏远，这使我想起一句名言：“并非困难使我们放弃，而是由于我们放弃，才显得如此困难”。今天，希望借这次发言使大家明白，小课题研究原来如此简单，特别多老师事实上有意无意地开展过，只是可能目的不够明确，步骤不够清晰标准，总结成果的认识不够明显而已。有网友给小课题研究一个浅显的定义：它是以老师在本人的教育、教学实践中遇到的咨询题为课题，运用教育科研方法，由老师个人或不多的几个人，在不长的时间内共同研究，获得结果，其研究结果直截了当被应用于参与研究老师

2、的教育、教学实践工作中去，并获得实效的教育科学研究。我的定义：小课题研究是老师在教育教学中发觉咨询题、处理咨询题并获取经历的过程。主要特点是“小”。1、选题内容和范围小，从小事、小现象、小咨询题入手，关注的是学生、教材、教学等方面咨询题的“某一点”，某一细节；2，研究难度小，周期较短（长则一学年，短则一星期），参与研究的人员少（1至3人）；3、方法简单，操作容易，见效快。有专家认为这类课题无须审批立项，是老师自发进展、自我负责的“常态化”研究行为。它倡导一种“咨询题即课题，教学即研究，老师即研究者，成长即成果”的理念。苏联优秀老师维尔霍汶尼娜的研究案例（理解：什么是小课题研究）女老师维尔霍汶尼

3、娜从事制造性的研究工作已经由来已久。她在校务委员会的会议上，在区和州的讲习班上做过几个报告，后来这些报告被发表在学术性的刊物上（但发表从来不是主要目的）。在刚开场从事研究工作的时候，她和其他的老师相比，并不显得有什么特别的根底。实际工作中有一个重要的咨询题使她特别关怀即学生的入学训练和家庭里的智育、德育咨询题。有些学生在入学的时候眼界特别狭窄，语言极其贫乏，这给老师带来了不少苦恼。但是这些事实的缘故何在，答复这个咨询题却并不那么容易。因而这位女老师开场研究一些事实，分析学生在入学时具备的概念、表象的范围，研究学生的思维特点，同时，也较细心地观察家庭的精神生活情况，理解学生在他的有认识的生活中迈

4、出最初几步时所处的智力的、道德的和审美的环境。初步地研究、观察和比照事实，进展了好几个月。维尔霍汶尼娜把每一个学生的智力开展情况跟其父母的兴趣、文化涵养和知识眼界做了比照。当观察进展到第一学年末的时候，她已经得出了学生的智力开展依赖于家庭的文化涵养的结论。这些结论说明，必须及早地关怀学生的入学前的训练。后来，维尔霍汶尼娜找那些有小孩马上要入学的家长们谈话。谈话的内容涉及如何丰富家庭的精神生活，来扩大学生的表象、概念、兴趣的范围。家长们接受了她的关于建立家庭藏书、让入学学生阅读儿童读物的建议。在新生入学前的好几个月里，维尔霍汶尼娜就把本人将来的学生召集到学校里来活动，同时带着他们到田野里去、到河

5、边去。这是一项有趣的、制造性的劳动，它的意义就在于扩大了学生的眼界，丰富了他们的积极词汇，开展了他们的思维。维尔霍汶尼娜还把本人的科学研究的结果概括成一篇文章，在一份国家级的杂志上发表了。这是一个小课题研究的典型案例。为何？首先，案例阐述了维尔霍汶尼娜发觉并处理咨询题的过程；其次，选择的是入学新生的语言咨询题；第三，研究时间约计一学年；第四，选择了简单的观察、比照等研究方法；最后，研究人员仅1人。二、小课题研究的施行步骤（仍以上例交流：怎么样进展小课题研究）案例：（同上）发觉咨询题：“有些学生在入学的时候眼界特别狭窄，语言极其贫乏”；2、分析咨询题、确定课题。发觉咨询题后，维尔霍汶尼娜考虑的是

6、“这些事实的缘故何在”，也确实是“为什么如此”？这一咨询特别有智慧，是科研精神的表达，反观周围不少同行，一遇咨询题就咨询“如何办”，没弄清晰缘故就伸手要招，这不科学。维尔霍汶尼娜花了好几个月时间分析咨询题，采纳研究、观察和比照事实等方法，“研究一些事实，分析学生在入学时具备的概念、表象的范围，研究学生的思维特点，同时，也较细心地观察家庭的精神生活情况，理解学生在他的有认识的生活中迈出最初几步时所处的智力的、道德的和审美的环境。” 笔者提议，在这个过程中应当“大胆假设，小心求证”，像维尔霍汶尼娜一样科学、审慎地下结论定课题。3、施行行动、处理咨询题。维尔霍汶尼娜“找那些有小孩马上要入学的家长们谈

7、话。”建议“建立家庭藏书、让入学学生阅读儿童读物”， “在新生入学前的好几个月里，维尔霍汶尼娜就把本人将来的学生召集到学校里来活动，同时带着他们到田野里去、到河边去。”最终咨询题得以处理，“扩大了学生的眼界，丰富了他们的积极词汇，开展了他们的思维。”维尔霍汶尼娜处理咨询题何以如此高效？关键之一在于她擅长分析咨询题。假设她也好像一般老师发觉咨询题就咨询“如何办”，紧接着伸手要招儿，然后胡乱试一通，估计会事倍功半，即便某个招儿竟然灵验了，她也无法构成正确的经历和科学的研究适应。在施行行动过程中，研究者要不断地“学习、实践、反思”，才能较好地处理咨询题。其中反思至关重要，由于“课题的价值有赖于有效的

8、反思”。4、表达成果，实践应用。“维尔霍汶尼娜还把本人的科学研究的结果概括成一篇文章，在一份国家级的杂志上发表了。通过小课题研究产生的文章，可谓水到渠成。小课题研究源自老师对教育教学咨询题的关注，”内心有，眼里才有“：”有一个重要的咨询题使她特别关怀即学生的入学训练和家庭里的智育、德育咨询题“。这就要求老师一要关注本学科教学领域的咨询题，二要多学习储藏学科教学的知识与经历。三、关于选题的几点说明（一）如何选题1、要考虑是否有价值：于我是否有价值，是否处理实际咨询题，处理的是不是最突出的咨询题2、必须立足于”小而精“：要选择本人（或同备课组的二、三人）有才能驾驭，能搞得了，搞得好的详细实在的课题

9、（二）咨询题来源，即选题的根本途径：a、教育教学困惑；b、与同行商讨交流；c、个人阅读学习中的考虑；d、以学生言行为”标本“，通过观察、调查选题；e、应用别人研究成果。（三）标题命名1、注重拟题：确立一个适宜的标题，是特别关键的一步，是关于整个小课题研究的目的、方向、内容、重点、方法的把握，标题模糊不清，意味着：研究方向不明、研究内容不清、研究重点不准。2、拟题容易出现的咨询题（后为修正建议，下同）（1）标题范围过大：如何提高课堂教学效率的研究小学二年级提高语文复习课教学效率的策略研究 数学情境教学方式研究小学二年级数学新授课情境教学方式研究（2）句式不标准，包括三种情况滥用祈使句：让复述不再

10、是背诵研究加强复述的兴趣性研究或提高复述口语化研究重复喽嗦：语文书面表达写作方法训练及探究小学高年级语文书面表达方法训练研究 关于英语兴趣激发、持续学习的实践与研究激发和保持学生英语学习兴趣的研究成份残缺：培养小学生阅读适应培养小学三年级阅读适应的研究（3）逻辑咨询题：前后逻辑关系颠倒，研究重点不明。构建主题课堂，施行主题阅读研究施行主题阅读，构建主题课堂的研究逻辑关系不清，关键词前后穿插并存。对小学生厌学与不写作业咨询题缘故探析与处理对策研究小学生不写作业的缘故分析与处理对策研究3、确定标题留意的两个咨询题：一是确定关键词。一个标准的课题标题往往包含五个关键要素：方向、范围、内容、重点、方式

11、或方法。研究范围、对象要界定清晰，研究内容与重点要明确，关键词要提炼精确，整个标题的表述要做到意思完好、语言简约，即表达明确、精确、完好、简约四个根本特点。例：小学低年级语文集中识字教学策略的研究明确。点明研究范围（学段/年级/学科）小学低年级语文精确。突出研究重点（内容/重点）集中识字/教学策略，而非笼统的”识字/教学“完好。一般格式为XXX的研究。二是采纳陈述句。 一般不采纳”走进文本“”贴近生活“”我能行“之类口号式标题，或委婉委婉得令人难以捉摸的表达如”山穷水复疑无路，柳暗花明又一村“”曲径通幽的有效引导“”诗词古典文学腾跃的音符“”点燃文学激情，润泽学生生命“，另外，尽可能不采纳祈使

12、句小课题研究标题举例提高低年级学生计算正确率的策略研究三年级语文易错生字归因及对策的研究小学高年级语文课堂有效提咨询的研究小学英语实践性作业的设计研究四、小课题研究根本方法从研究方法看，小课题主要采纳根本的、老师易于把握和施行的经历总结、叙事研究、个案研究、调查研究等”行动研究“的方法1、经历总结：从大量教学实践梳理、归纳、提炼出成熟、典型、理性的做法2、叙事研究：表达事件。用讲故事的方式，追述、复原本人亲身经历或者所见所闻的意义性的教育教学事件，表述本人对教育的理解，对教学理论的感悟。3、 调查研究：最合适老师做的一种”小课题研究方法“。分咨询卷式调查和谈话式调查等。在研究开场时作调查，可理

13、解学生存在的咨询题，通过调查汇总，用一定方式的数据呈现学生的需求，呈现某一现象或行为的严峻性，利于我们进展反思，查找缘故，提出对策，以便有针对性地做好教育工作。4、个案研究：对研究对象的一些典型特征作全面、深化的调查和分析，也确实是所谓”解剖麻雀“的方法。个案研究的对象能够是个人，也能够是个别团体或机构。广泛学习先进理论，谦虚借鉴别人成功经历贯穿一直的考虑分析。教育科研的本质是促进考虑。研究也好，探究也好，都是伴随或者说是依赖考虑的。也能够说，没有考虑就不可能有真正的教育科研。有人说：失败的人有两种，一种是光干不想的人，一种是光想不干的人。小课题研究能否获得成功，首先取决于你在研究过程中的思维

14、含量；小课题研究重在实践，最终依然要落脚于实践。五、小课题研究成果1、成果内容，包括显性成果和隐性成果（1）显性成果老师层面：老师采取的处理咨询题的方法、策略、措施，老师总结的典型经历、有效做法等等学生层面：能够看得见的学习行为改善、态度优化、成绩提高，班风班貌改观等（2）隐性成果老师的素养、学问、考虑才能、方式方法等一些难以量化、难以物化的方面的提高学生素养构造的优化，兴趣、动机、精神相貌的变化，良好行为适应的养成（隐性成果能够通过调查数据方式呈现，也能够通过故事方式呈现）2、成果方式，小课题研究成果能够用课例、经历、教学反思、故事、调查数据等呈现严格意义上讲，最终的成果呈现方式，最好依然完好地、有条理地将上述在研究期间构成的阶段成果进展汇总，最终以小课题研究报告的方式呈现完毕语：老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。做小课题是研究大课题的一种策略，是处理大咨询题的一种方法认准目的，坚持不懈，从小开场、从实做起，小课题研究一定能做出”大文章“ ！