2022年教案人教版小学二年级《我是什么》教学实录.doc

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1、教案人教版小学二年级我是什么教学实录一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，你们喜爱孙悟空吗?生：喜爱。师：为什么?生：由于孙悟空会七十二变。师：对，它会变，我也会变，你想明白我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。生：(齐读)我是什么。(点评：兴趣是最好的教师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)二、初读课文，整体感知。师：终究“我”是什么，请同学们打开课文，带着本人的咨询题，自由朗读课文。(学生自由朗读)师：“我”是什么?有谁明白?生l：我明白“我”是天空。生2：我明白“我”是彩虹。生3：我明白“我”是水。师：你真会读书，我们就应该如此读书。下面我们再自由读课文

2、，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等方式让学生认读生字)师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的适应。在语言环境中识字，用多种方式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)三、学习课文。1、下面我们来学习第一自然段。师：谁想读第一段?指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?生：我会变成汽和云。(师板书)师：谁能找出写变成汽的句子?生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的?生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。生2：还有“有时候我

3、穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和晚上我又常常把红纱披在身上。”师：说得真好，掌声表扬。(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候披在身上”)师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读师：读了这句话，你读明白了什么?生l：我读明白了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。生2：我读明白了云有不同的色彩，多美呀!师：说得真好，请同学们美美地读一遍。全班齐读。师：谁能用“有时候有时候”说一句话。学生积极发言。师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。生l：我明白云会变成雨。生2：我明白云会变成雪。生3：我明白云会变成冰雹。

4、(师板书，并投影第一句话。)师：变成雨的这一句谁来读?生：我想试试。(大声地读，读完，其他小孩举手)师：你们想对他说什么?生1：他的声音非常洪亮，不过有些地点没有停顿。生2：他的声音非常嘹亮，但是没有读出感情。师：谁愿意再试试?生3：我来试试。(大声、有感情读好)师：听到掌声了吗?教师也想提意见，行吗?生：行。师：我觉得这位同学读得非常好，特别“飘浮、落”非常形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?生：有!(充满决心)师：那开场吧!(同学们练习读给同桌听)师：谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第3句。师：谁想挑战他们?(同学们积极举手)师：你们真是英勇的小孩!(指名1人读全段)师：

5、你们这么爱读书，教师也想读了，行不行?生：行。(师在音乐声中朗读课文)师：同学们也想读吗?教师相信你们通过练习，一定会超过教师的，对不对?生：对!师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。(一名学生大声读)师：同学们想一想，池子里的水静静的，好似人在睡觉一样，那我们应该怎么样读?生：我认为应该悄悄地读。师：你能试一试吗?(生试读)师：我们明白睡觉这个词怎么样读了，那么其它的4个词，你又明白哪个应该怎么样读?生l：我觉得散步是自由自由的，应该比睡觉高声一点。生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。生3：我认为唱歌、跳舞是非常快乐的，应该读出快乐一点。生4：我

6、认为朗读的声音应该逐步升高。师：听你们一说，教师也想读了。(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好似看到了什么?)生l：我好似看到了水在池子里睡觉。生2：我好似听到了水在唱歌。师：你想读了吗?开场吧!(学生自由练习读)师：谁想试试?生1：我来试试。(朗读)生2：我也试试。(有感情朗读)师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。(点评：以读代讲，没有烦琐的提咨询，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)师：你们想明白水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。(学生嘹亮、自

7、由朗读)师：你读明白了什么?有谁想说。生l：我读明白水有时候做好事，有时候做坏事。生2：我读明白了水有时候平和，有时候暴躁。师：那水在什么时候平和，什么时候暴躁?生3：我读明白了水平和时做好事，暴躁时会做坏事。师：同学们读明白的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的咨询题?生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?师：你提的咨询题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)师：谁想说?生1：我明白水能给人们饮用。生2：我明白水能够洗衣服，能够洗菜。生3：我明白水能灌溉农田。师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?生4：我明白水会淹死人。生5：我明白水能够冲毁房屋。师：既然

8、水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?生6：我们能够筑堤坝。生7：我们还能够利用水来发电。师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。(点评：让学生交流读明白的和提出不明白的，充分表达以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践才能，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)四、总结课文，交流收获。师：同学们，学习了这篇课文，你明白了什么?生1：我明白了水会变。生2：我明白了水能够变成雨。生3：我明白了水能够做许多的好事。生4：我明白我们要用水来发电，为人民做好事。(点评：课完毕，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改良教法。)五、作业布置。搜集有关水的材料，多看十万个为什么等课外书。(点评：课后让学生搜集材料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)2020-03-02