教案人教版九年级语文上册《隆中对》学案.doc

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1、教案人教版九年级语文上册隆中对学案内容预览：二八 隆中对 学案【学习目的】1、积累一些文言实词和虚词。2、通过课文，理解当时的天下情势，诸葛亮提出的政治蓝图，计策及策略。3、理解时年27岁的诸葛亮的真知灼见、极其锐利的战略目光。【学习重点】1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。【学习难点】1、学会翻译文言文，理解文章大义。2、理解诸葛亮的杰出才能。【知识链接】1陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。2“对”，对策。古代臣子答复君王所咨询的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访咨询诸葛亮时，诸

2、葛亮针对刘备所提的咨询题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，协助刘备建立蜀汉政权。【自主学习】（一）导入新课：三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”青山照旧夕阳照旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的经历里，诸葛亮确实是如此一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来理解他。（二）整体感知：1、听范读课文。要求学生在听课时画出本人不认识的字，并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。欲信大义于天下（信，通“ ”意思是 ）自董卓已来已，（已，通“ ”）2、学生自由朗读课文。3、齐读课文。（

3、三）留意以下词语的解释。躬 陇亩 好 每 时 莫之许 友善 信然 屯 器 谓曰 与俱来 就见 屈致 枉驾 顾 由是 遂 诣 凡 乃见 因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 计 安 已来 不可胜数 众寡 非临，抑亦 谋 挟令 诸侯 争锋 国险而民附 援 囹 利 尽 此用武之国 殆 资 险塞天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信义 著 总揽 岩阻 戎 夷越 修政理 身 箪食壶浆 诚如是 日【合作探究】1、一词多义：谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ）已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ）欲信大义于天下（ ）然 谓为信然（ ） 然

4、志犹未已（ ）用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此用武之国（ ）2、词性活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪： 壶： ）3、句式 （翻译出来）（1）推断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也4、诸葛亮怎么样分析当时情势？为刘备提出了什么策略？（要有原文依照）曹操：孙权：刘表：刘璋：张鲁：曹：不可争明察天下情势，提出策略 孙：刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：5、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？6、诸葛亮为到达这个目的提出了什么战略方针？依照是什么？内政和外交方面应遵照的方针是：诸葛亮先阐述了占据荆州的必要性：再阐述占据荆州的可能性：最后阐述占据益州的可能性

5、：【精读精练】自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此能够为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天因此资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，假设跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上

6、将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。1下面各组句中加点的词意思不同的一项为哪一项A此诚不可与争锋 此诚危急存亡之秋也B国险而民附 益州险塞C利尽南海 威天下不以兵革之利D将军岂有意乎 将军岂愿见之乎2下面语句用现代汉语表达，不精确的一项为哪一项A非惟天时，抑亦人谋也-不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当。B此能够为援而不可图也-这方面可把他结为外援，而不可谋取他。C此殆天因此资将军-这完全是上天拿它来赞助将军的。D百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎-百姓谁能不用箪盛饭，用壶装酒来迎接您呢？3对选段理解或分析有误的一项为哪

7、一项A选段隆中对策，层次明晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述本人的见解。B谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中阐述了占据荆州、益州的必要性，再紧承阐述占据两州的可能性，条分缕析，论证紧密。C作为人物传记，选文是对主人公的正面描写，与隆中对前、隆中对后的侧面衬托相得益彰，人物形象饱满突出。D选段语言“言简而意丰，文省而深入”，具有鲜明的史书特点。4“以古为鉴，能够知兴替”，历史是现实的一面镜子。结合选段内容，说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义？简要概括三点即可。【主题阅读】阅读下面的文言文，完成5-8题。吕蒙字子明，汝南富

8、陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不能够成心待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙咨询肃曰：“君受重担，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”由于肃画五策。肃因此越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”（节选自三国志吴志吕蒙传，有改动）【注】虞：预料，预料。造次：鲁莽，轻率。拊（f）：抚摩。5解释以下句中加点

9、的词。数讨山越 ( ) 君宜顾之 ( )遂往诣蒙 ( ) 肃因此越席就之 ( )6用现代汉语写出文中画线句子的意思。不探虎穴，安得虎子？吕将军功名日显，不能够成心待也。7细读节选的文字答复，鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化？8依照节选文字，联络下面材料，你认为吕蒙是个怎么样的人？蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。鲁肃过蒙言议，曰：“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学问英博，非复吴下阿蒙。”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待。”（节选自裴松之注引江表传，有改动）【拓展提升】1、凡三往，乃见。即是 的故事。2、对对联3、课外阅读三国演义，对文中涉及的人物进展理解。【教（学）后记】参考答案第28课隆中对【精读精练】1C 2C 3B4例如：运用贤能 体恤百姓 加强民族团结 改善睦邻关系 对内革新政治等（也可用原文作答，答出3点即可）【主题阅读】5屡次 访问 到 接近，靠近6不探寻老虎洞，如何能捉到小老虎？吕将军功名一天天显扬，不能够用原来的态度对待他。7原先轻视，后来吕蒙出了五个计策之后，转为尊重和亲近。8勇而有谋，文武双全，勤奋好学，学而有成。